有效解决低年级学生识字回生的问题

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1、有效解决低年级学生识字回生的问题摘要：《语文课程标准》阐述：识字是阅读和写作的基础，是小学第一学段的重点。教师在实际教学中，虽然用尽心思，引导学生来识字，但是，效果甚微。往往刚学完，教师听写，学生默写、组词、造句学生基木能掌握，可过一段时间却忘的八九不离十，不是张冠李戴，就是错字满篇。因此，面对这种生字回生的现象，学生教师都很很困惑，影响了教师的正常教学，学生学习语文的发展。尤其对语文环境贫乏的农村小学这种现象尤为严重。在木文中，笔者就简单谈谈有效解决低年级学牛.识字回牛.的问题，希望能给广大教师的教学带来启

2、示。关键词：低年级；学生；识字回生；问题《语文课程标准》阐述：识字是阅读和写作的基础，是小学第一学段的重点。教师在实际教学中，虽然用尽心思，引导学生来识字，但是，效果甚微。往往刚学完，教师听写，学生默写、组词、造句学生基木能掌握，可过一段时间却忘的八九不离十，不是张冠李戴，就是错字满篇。因此，面对这种生字回生的现象,学生教师都很很困惑，影响了教师的正常教学，学生学习语文的发展。尤其对语文环境贫乏的农村小学这种现象尤为严重。那么，如何有效地解决生字回生这一问题呢？笔者认为根据低年级学生记忆的规律，抓住儿童心理，

3、从以下几方面来预防生字回生，提高学生识字效率。1.教师必须从字形入手，利用汉字结构重组规律，以旧带新，在熟字的基础上，用加一加，减一减，并一并，叠加，变化字形结构的办法让学生反复感知加记忆的痕迹，有利于提高识字的效率。2.随文识字，广阔的语言环境，便于学生进行主体识字，让学生过好“认读关”，多读、多练、组造句，加深学生记忆，也可以把握识字教学时机，注重教学中生字的“复现”。一节课中教师可设计增加生字出现的频率，从多义、字形、字义上逐一突破，并建立音、形、义之间词、句、文之间的联系。例如教“闲”吋，先回顾旧知，

4、明白“星星困得眨眼”中的“闲”的含义是疲乏困倦。然后联系本课，明确它们被闲在水里，冋不了大海中，“闲”得意思是“包围”。最后通过读文，想想小鱼当吋的处境,感受当时处境的危险，再度理解&rSquo困”字，将字义定位为很难、痛苦。通过“困”字的层层递进，步步深入以字义理解带句子、课文的学习。同吋又在阅读中加深字形识记与字义的理解。1.学用结合是识字冋生的有效良方。要让学生遗忘的较慢，对学生所学生字要进行内化，提高运用能力，教师可根据字词的特点安排操作性练习，让学生通过比较、辨析、搭配、积累等途径，提高字词运用能力

5、，巩固学成果，冋吋给学生推荐大量的读物，背古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程阅读，在阅读过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力，阅读能力会有明显提高。2.让学生在生活中主动识字。语文是母语教育课程、学习资源和实践机会无处不在，无吋不有。因而应该让学生更多地直接接触理解语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校的标语、宣传栏、家里电视节0、报纸、街上的广告、牌匾……如一课字学完，教师给学生布置任务，今天冋家看谁能把今天我们学习的生字朋友在家里遇上，明天告诉老师，一

6、定别忘了噢，老师会奖励你的。这样学生会产生浓厚的识字兴趣，日复一日，年复一年，学生在H常生活中会识许多字,也会牢固的巩固，达到识字的目的。养成在各种场合学语文，用语文的习惯。3.查字典巩固。培养学生勤查字典是巩固识字冋生的重要有效办法，“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典，不但能够早日让学生独立阅读，而且让学生学中用，用中学，学用结合，取得查字典学习的效果，同吋学生也学会探究识字。4.适当控制影响遗忘进程的因素。遗忘的进程是多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，材料的序列

7、结构，学＞』的程度等等。因此，适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学的程序，尽量避免低度学习和过度学＞J，复4巩固形式多样，尽可能调动多种感官参与等。都奋利于学生奋效应对识字冋生的现象。巩固识字冋生现象，要结合儿童认知特点和心理发展规律，激发学生主动识字，评价识字，让学生在识字的自由王国展翅飞翔，并培植学生热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，学好汉字。提高对中华民族文化的理解，提高审美感受力。培养良好的语文学习习惯。（作者单位：宁夏固原市原州区第十一小学756000）