影响大学英语课堂氛围的教师形象因素分析

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1、容大方、言谈温文尔雅，此吋的讲台变成商务谈判的会场，而老师成为代表企业谈判的一方，在学生面前老师自然而然成为审美的客体，通过自己的示范将这节课的内容形象直观展示给学生，仪容服饰特点是这节课开始的闪亮点，牢牢抓住学生兴趣。2、话语与肢体语言语言表达是教师与学生进行交流的主要的方式，也是学生从教师那里获得知识的重要的途径。在传授知识时，教师语言组织的内容应明晰而不含糊，条理而不紊乱，在有逻辑性的前提下，选择学生能够理解的语言，将知识讲解得清晰、透彻。在正常的语言交流中，语速适中，语咅语调方面抑扬顿挫、慷慨激昂。语言的幽默风趣、用词的准确使课堂讲授更富感染力。在进行“in

2、terview”口语示范吋流利的U语配合恰到好处的肢体语言更会让学生明白，肢体语言更具奋动作性和具体性，它因不同的文化背景而冇所差异，合适的肢体语言并不意味着教师要采用整齐划一，优雅而又个性的肢体语言确实可以让学生奋美的感受和熏陶。3、面部表情面部表情是内心的一种重要表达方式，学生与老师互动时，教师赞许的0光、鼓励的微笑、亲切的眼神都会拉近师生的距离。学生也感到老师对自己的关爱和尊重。师生之间融洽的关系是课堂氛围营造的前提条件。在与学生的纷繁复杂的交往中，教师的面部表情应当是丰富多彩的，永远亲切、祥和的面部表情会让教师疲惫不堪，也会让学生觉得虚伪而不真诚。如在面对冋

3、答、问题讨论师生互动过程中学生出现错误时，教师的面部表情无须夸张更重要用眼神和笑容，中肯语言和学生沟通，在纠正错误中学习。二、提升教师形象的内在因素是形成英语课堂气氛的保证。教师外在形象的设计是其内在因素的反映，教师内在因素的提高是教师发展的核心。教师形象内在因素表现于教师自身的教学技能、教育理念、专业知识结构、品德素质，教师的教学技能、知识结构、教育理念越熟练，越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、对象、条件和个人的教学风格，教学特长，确定不同的教学方法，选择灵活的教学手段，最大限度利用课堂的每一分钟。1、教师的教学技能是营造

4、最佳的理想状态的课堂氛围的基础。教师要敏锐感受，准确判断在教学过程中可能出现的问题，把握教育吋机，奋效地组织具体的教学情节活动。根据课堂实际环境选择、决策、调节自己的教育行为，使学生积极投入课堂情境，调动学生学的主动性。教师的职前学主要为理论学习，相对教师开始从教的实践而言，这些理论具有一定的滞后性。科技日新月异，社会在不断发展变化，教师在职前所进行的系统学4极奋可能己不能适应tl益变化的事实，因而，教师应在大的吋代背景下进行不断的学4和实践。只有这样，教师才能在发展的社会中保持自我的个性和吋代性，从而更好地促进学生适应吋代要求的发展。2、教师不断完善更新自己的专业

5、知识结构会促进英语课堂氛围的提升。英语教师不仅要有精深的专业知识和教育理论，还要学会在新的环境中不断完善、超越自己，实现终身学A）和终身发展，也就是要求教师必须着眼本学科新的发展趋势，站在本学科的前沿，引导学生把握新的知识、新的学习方法，在英语学：＞」中感受吋代脉搏。社会在不断变化发展，教师的专业训练也应该有一定的持续性和系统性。由此看来，就如王长纯先生说的那样，教师发展成为学校建设的必要。此外，终身学和学化社会不仅仅是学生的学精神和学4环境，教师的发展也应融入这一趋势。只有这样，才能促进教师和学生的共同发展。3、教育理念的革新在课堂氛围营造过程中起指导性的作用。树

6、立真确的教育理念，英语教师应把教育重点定位在学教并重、以学为本上处理好“教为主导”和“学为主体”的关系，最大限度发挥学生在营造课堂氛围中的主体作用。处理好“授人以鱼”和“授人以渔”的关系，最大限度调动教师在营造课堂氛围中的能动性。处理好“会学”和“学会”的辩证关系，对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。处理好“学习”和“考试”的辩证关系。使学生明白学英语0的是提高自身素质和社会交际能力。参考文献：［1】黄虹，师范院校教师服饰礼仪的内蕴及培育研究［」］长沙师范专科学报2010.1［2】陶行知教育论文集［M诚都四川出版社作者单位：陕西青年职业学院