新形式下的初中数学教学转变赵彬

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1、新形式下的初中数学教学转变赵彬四川省泸州市纳溪中学校赵彬数学教学树立了新理念，提出了新要求。学生的数学学习不应该只是简单的概念，法则，公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学牛.用自己的方法去探索问题和思考问题。一、树立多元化的教学目标“义务教育阶段的教学课程，强调从学生己有的生活经验岀发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”基于这样的理念，数学课程从知识与技能，数学思维，解决问题，情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能也要关注情感

2、态度;数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。二、运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念木身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们

3、利用数学头脑来理解和解释现实问题。三、建立互动性的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种互相交流与沟通的方式。在传统的教学中，我们的0标重心在于改变学生，促进学习，形成态度，培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的B标在于通过规定的学习与发展过程尽可能的改变自己，接受社会化。只用缩小这种0标上的差异，才有利于教学0标的达成与实现。首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学的组织者，促进和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。

4、这要求我们破除教师尊严的旧俗，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考，发问，选择甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见是的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。师生间要建立良好的互动性关系，就要求我们在备课吋从学生知识状态和实际生活出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问，主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，以“童心”来想问题

5、，以“童趣”来解决问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友，学习伙伴。四、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同吋还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有一定能力之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启

6、发，促进学生再次阅读寻找答案。平吋，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就奋针对性，并且能收到很好的教学效果。同吋，要引导学生积极主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动U参与形成一定的自学能力和数学思维。五、选用开放性的教学内容新的教学课程改革强调，教学学并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学＞』活动要成为数学学＞J内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开发题的应用上，以开放题为载体来促进数学学AI方式的转变，弥补了数学教学开放性，培养学生主体精神和

7、创造能力的不足。在开放题的使用中要注意,开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是奋趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题砬使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体会学生的主体地位。当然，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中，这就需要在今后教学实践中，人胆尝试，细心领会，发型问题，积极寻找解决问题的方