新课程下的小学语文课堂教学方法探讨

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1、新课程下的小学语文课堂教学方法探讨云南省文山州富宁县田蓬镇田蓬中心小学663400摘要：小学语文教学是基础教学，随着新课程的不断深入，小学语文课堂教学也在发生着巨大的变化，为了适应新课程改革的需要，在重视学生双基教学的基础上，更加偏重于对学生的情感教育，通过情感教育来培养学生的人文素养及审美意识。在其体的课堂教学中培养学生的求异思维，从而不断提高学生的创造性学习能力，最终实现高效的语文课堂教学。语文是一门工具性与人文性统一的学科，在小学基础教学中语文是重点教学之一，学好语文对学生以后的生活与工作有着非常重要的

2、意义。因此，小学语文课堂教学显得十分关键。传统的语文教学主要是向学生灌输知识与基木技能，重视字、词、句、段的分析，将课文看成是一个物体。然而一篇文章是由具有鲜活生命力的文字构成的，使得文章不仅•有语言美和结构美，更具有人情美和世态美。新课标更强调了对文章的感性把握能力，即注重对文章的整体感知、感悟和情感的熏陶。这就强调了语文课程的人文性。因此，小学语文课堂教学应时刻强调语文工具性与人文性并重，且在思想上与实践上达成一致。那么在具体的课堂教学中教师应如何适应改革的新形势，培养学生的创新能力、自学能力,从而实现高

3、效的课堂教学呢？现结合多年的教学经验就小学语文课堂教学方法总结以下几点：一、指导学生多阅读，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。对于小学生来说只有对某一学科感兴趣，才会用心努力去学，才有学好学精的可能性。小学语文教学也不例外，在教学中应首先激发学生的学习兴趣。语文的学习离不开阅读，因此教师应指导学生多阅读，对优美的词句与篇章多进行阅读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，只有多读，多进行自主性探究，学生才能更深入地理解文章内容、进入课文所描绘的思想境界，受到课文的强烈感染。这样才能实现“内化”，继而形成一定

4、的语感、高尚的审美情趣及健康自然的情感态度。这对于孩子的终身学实是相当重要的。放手让学生阅读，不但激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力。值得注意的是，考虑到小学生的学认知特点，放手让学生阅读，并不意味着放任自流，一方面要注意阅读形式的多样性，另一方面积极调动学生的思维，发现问题并寻求答案。我们的S的是帮助学生感悟文本，首先自己用心体验文本，再来引导孩子体验文字的言辞美、情感美。怎么体验，诵读是关键，当学生读得形象模糊、不够细腻的时候；当学生读不出对文本的理解的吋候，教师就要抓住吋机，适吋疏导、点拨

5、，发挥应有的引导作用。我们就是学生读的唤醒者、激励者、组织者和指导者，点拨孩子的思路，激发他们的想象，最终让孩子体会情境，理解文本，完成内化，付诸语言实践，实现我们的教学目标。二、构建良好的学习环境，确立学生的主体地位在语文教学中为学生构建良好的学习环境是十分重要的。语文学习需要一个宽松、和谐、自由的空间，那样利于学生积极主动地进行学习，利于情感与智慧的发挥。为学生创建良好的学习环境，能够奋效提高课堂教学效率，学生学4的动力也会持续增强。在学d化的环境创设过程中教师的作用是无可替代的，教师主要应在三个方面下功

6、夫：第一是营造一个安宁、和谐、物化的学d环境,学生在这样的学4环境中学4，感觉到心情舒畅，学的积极性就会被充分激发。第二是要营造一个具有“心理安全感”的学习环境，让学生能全身心地投入到学>J中来。这两点在学化环境的营造中起至关重要的作用，两个方面都不能忽视。第三是教师要塑造良好的形象：端庄大方，平易近人，热爱本职工作，以身作则，真诚关心、热爱学生，对学生“动之以情，晓之以理，导之以行”，使学生感到教师可亲可敬，是自己学习的楷模，同时也为语文课堂的冇效教学打下了基础。同吋，在学习过程中教师应充分尊重学生的主体地

7、位，将课堂真正还给学生，使学生成为学习的主人。在具体的课堂教学中，教师应从以下几方面入手：首先要做的就是转变意识，树立以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神,使之真正成为学习的主人，教学中做到“以学定教”“顺学而导”。其次在不忽略发挥教师的主导作用的前提下，将教师的活动降到最低。如，学生阅读过程中不会断句、部分生字不认识，这是需要教师教导的地方，教师必须及吋地给予帮助；在学生学4过程中遇到其他难题吋，教师则要放得开，先让学生自己摸索，不要直接就给予解答。只有尊重了学生的主体地位，让学生成为学习的主人，

8、才能利于课堂的顺利进行。三、在教学中注重培养学生的创新思维及求异思维，发展创新能力培养学生的创新思维与求异思维是新课程标准的要求，也是学生形成发散思维及智力发展的基础。因此，在小学语文教学中教师应给予高度重视，将创新思维与求异思维的培养作为课堂教学的重点，站在学生的角度看问题，尊重学生的个人感受和个人兴趣，多鼓励孩子的创新思维。要正面审视和正确认识小学生的求异思维。根据其质疑的难易程度灵活处理，正确