新语文新课程新教师

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1、新语文新课程新教师田中元（摘要）新初中语文课程标准的全面实施，改变了过去那种教师为主导、学生为主体的传统教学模式，对课堂教学的评价己经将关注的重点由教师的“教”转向了学生的“学”，新课程改革的开展，给语文教学带来了生机，也改变了原有的经验和习惯。〔关键词）新课标课堂教学初中语文探讨语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根木任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学木身兵备的开放性，拓展教学的空间，增

2、大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。要创造性地使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根木是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文木的关键处，它是文木与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。1平等的

3、课堂氛围，让学生在自由中表露民主平等是现代师生关系的核心要求。民主平等括以下两个方面的含义。第一，学生是与老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生乂有自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感。教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。2建立新的语文课堂教学环境要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要

4、为差生的发言，留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问吋，差生冋答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将差生安排到学习的最佳位置上，并将好学生与差生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对差生产生间接影响。这是因为，只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只冇在课堂上冇成功的体验，才能在全班同学面前增强学习的自信心。学生希望怎么学，教师就怎么导；学生会问什么，教师就采取相应的机智，以形成具有吸引力的氛围。教师要经常问自己：这样做是否冇利于学生的自主性学习活动？是否冇利于学生的认识和经验得到深化？是否有利于

5、学生最终建立会学的智能结构，从而善于从学生的课堂适应性状态中，投石问路，提供优质服务，使苏自我感觉学到了知识，增长了知识，扩大了视野，习得了其法。学生在学习过程中灵感来自于教师的诱导，来自于对语言文字的理解，在积极兴奋的、宽松的学习氛围中，课文内容领会了，语言和思维也得到了锻炼，通过“发现”会产生成功的愉悦，其至会产生胜人一筹的自豪。3增强语文课的趣味性兴趣是最好的老师，生动有趣是语文课的生命力，将故事、谜语、吋髦语言、笑话引入课堂，嫁接在课堂上，无疑是锦上添花。如在讲《语言的实际运用：连贯得体简明》吋,由语言生套运用不恰当的笑话引

6、入课，然后用语言实际运用的原则分析笑话，学生兴趣浓，注意力集中，使呆板、枯燥的课生动有趣了。在设计练题时，同样设计冇意义的实际生活中冇价值的笑话题如：小明刚学了一点英语，早上起来见到楼上奶奶，礼貌的说:“hello!”奶奶说：“我不下楼，我要上楼。”幽默的笑话使学生在欢声笑语中感悟到用语要注意对象，才能得体。这些材料有趣，活跃课堂气氛，启发学生思考，学生积极性高，且能将所学的语言实际运用的原则，合理的运用到实际中，对提高学生能力有很大的帮助，而且这些题实用性强。达到学以致用的0的。在平吋课堂前，出两三个谜语：生炉子煽风点火；吃瓜子吞

7、吞吐吐；使学生在思考中妙悟成语。4激发写作热情，引导学生关注生活在作文实践中设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己、表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想,挖掘自己潜能的有效途径。冋吋激励学生关心生活，多方积累。因此，教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，凡事不可能都能实践，但一定要求学生尽可能“读万卷书”，获取一些间接经验。学生作文的过程，就是学生学会多角度的观察生活、丰富生活阅历和情感体验，对社会、自然和人生拥冇自我独特感受和思考的过程。生活是

8、本源，要靠自己去感悟，生活虽是万花简，酸甜苦辣样样俱全，但它只能作为写作素材，必须经过自己的分析、加工提炼，如果写作吋缺少这•一环节，作文就是人们常说的“流水帐”，变得索然无味，素不可读了。学生要深入生活，积极参与社会实践活动，多留心