物理科高考总复习学生的“失忆”现象及思考

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1、物理科高考总复习学生的“失忆”现象及思考晕向东（贵港市民族中学广丙贵港537100）【摘要】高考总复习过程中学生常出现“失忆”现象，最基木的知识都忘记！木文列出了“失忆”常见的现象，分析“失忆”原因，并提出一些应对策略，希望能帮助他们提高复习效率。【关键词】失忆；原因；对策每年高考前1、2个月，许多高三学生会出现“失忆”现象，这一现象应引起我们的重视和思考，下面是笔者的一些看法。1.“失忆”现象“失忆”现象常见有三种：①学生对某些知识和技能已经弄懂，但时间一长，复习到后面时前面的已忘得一干二净；②学生

2、对某些知识表面记得，实际不懂，做起题来脑袋一片空白；③学生对某些知识和技能记得一部分，但模糊不清，似是而非。2.“失忆”原因周期长，重复少。在高考总复习中，大多数学校是“三轮”复习法，有的学校有些科目甚至第四学期后半段就开始了高考第一轮复习，一直持续到第六学期初，第一轮复习周期长，知识重复少，不可避免出现了“记得后面忘了前面”的现象。缺乏体验，印象不深刻。物理学科中有些“陈述性知识”，这些知识不难理解，表面上一看就懂，只需要记住是什么就行。复习时，教师往往代替学生阅读，并做出解释和提醒，学生被动听讲，

3、缺乏体验，不受到比较有效的刺激,一旦离开课木（或复习资料）就什么也不记得了，正所谓的水淋鸭背。知识散、乱、无序。概念、公式、方法和物理规律是物理的基石。为了让学生掌握好基础，各校常用“题海战术”。学生课外做题，教师课内讲评，日日如此，科科如此。学生没有吋间找出新旧知识间的联系，大量的、刺激不够深刻的信息挤入大脑，脑中的信息多、散、乱，毫无主次，造成记忆困难。1.应对策略缩短反复学习的周期，采取“宝塔式”的复习指导思想；心理学家艾宾浩斯的遗忘规律指出:“遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初阶段遗忘得很快，

4、后来就逐渐减慢，到相当长的吋间后几乎不再遗忘了”。这说明学过的知识不及吋巩固，很容易忘记。在第•一轮复习中，若时间拖得太长，面面俱到，加大深度、广度，力求一步到位，显然是不按规律去办事的，笔者在高考总复习中采取“宝塔式”的指导思想。宝塔的特点是底座宽大，根基稳固，多层结构，重重复复，层层瘦身,最高处是塔尖。物理科打基础不能仅仅打一层，要象建造宝塔那样层层打，不能要求一步到位，重点、难点的知识要反复训练，在反复中上升，这样才能让最关键的信息印在学生大脑中。游标卡尺的读数是一个难点。第一，学生不透彻理解游

5、标卡尺测量微小长度原理。记忆规律中有一条，凡理解了的知识就能记得迅速、全面而牢固，死记硬背就会费力不讨好。第二，考查的角度多达六、七个，如此多的记忆项0，学生即使理解了，时间长了也会忘记。下面是游标卡尺宝塔式复习的模式：应当指出，放羊式的给学生自己看课本、看复习资料的做法是欠妥当的。课本和复习资料平铺直叙，学生看不到点子上，没冇突出强调的东西，学生印象肯定不深刻。教师必须采用诸如题纲、题、边读边讲等手段引导学生去看书，这样的体验效果才显著。热学、光学、量子论初步和原子核物理这几章的复习都可以米用此法。

6、总结归纳、比较异同。在学习过程中，信息会以不同的方式从各记忆系统中丢失。心理学家对此做了种种解释，其中一种理论是干扰说。主张干扰说的学者认为，信息丢失是由于学d过程中受到其他信息干扰的缘故。信息受到干扰而不被从脑中提取出来，其深层次的原因在于对记忆材料没有进行有意义编码（找出新、旧知识间的联系）。例如若不编排目录顺序就把图书乱七八槽地堆放在图书馆中，图书管理员很难一下子找到你所需要的图书。对学习材料进行一定归类、组合，是编码的方法之一。也就是说解决干扰导致遗忘，可采用归纳、对比的复习方法。例8:如图6

7、所示的宽度范围内，用匀强电场使以初速度为vO垂直于电场方向入射的某种正离子（不计重力）偏转θ角；若改用垂直纸面向外的匀强磁场，使该离子穿越磁场吋偏转角度也为θ,求电场强度E和磁感应强度B的比值。*这是一道很简单的带电粒子在电场、磁场中运动的题B。在题设条件下，正离子在电场中做类平抛运动，在磁场中做匀速圆周运动，章节（单元）复4时学生能很熟练解题。但第一轮复习结束后，把二者合起来考查，学生就会非常混乱，相当一部分学生认为带电粒子在磁场中也做类平抛运动！这表明前后相似的知识会互相干

8、扰。因此，引导学生把相似的、易混淆的知识放在一起来比较、对比，找出异冋，找出规律，找到主线，克服知识散、乱、无序现象，可以帮助他们增强理解和记忆。物理总复习中应提倡大量使用总结归纳、比较异同的方法，特别是第二轮复习结束后，教师引导学生把做过的练习题找出来，通过总结、对比，加深理解和记忆。如，牛顿定律常见奋哪些题型？对流体应用动量定理奋哪几类？系统应用机械能守恒定律有哪几类？求电量、电功、电热有哪几种方法？等等。做题和归类是相互的。只练不讲，教师不引导学生