如何提高小学语文课堂教学效率

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1、如何提高小学语文课堂教学效率：提高课堂教学效率教师，具有较强的创新新意识和教学艺术；精心备课，钻研教材，钻研学生；优化课堂教学结构，合理熟练的运用多媒体，培养学生独立思考的能力，培养小学生良好的学习习惯，是提高小学语文课课堂教学效率的另一个重要途径。　　关键词：教学效率；创新意识；教学艺术；精心备课；多媒体；独立思考；学习习惯　　：G623.2：B：1672-1578（2010）11-0043-01　　　　几年来的小学语文教学实践，使我认识到要扎实贯彻和落实素质教育和创新教育就必须提高课堂教学效率，现将怎样提高课堂教学效率的几个重要因素做如下归纳：　　1、教师具有较强的创新新意识和教学艺术　

2、　在课堂教学师生互动的过程中，教师的素质是主要因素。现代教学观“教师为主导，学生为主体”得到了普遍认可。教师的活动是否符合学生认知的需要，对课堂效率有直接的影响，特别是小学生认知水平较低，教师更应该具备活泼生动的儿童语言表达能力，做好课堂流水线的调控师，不是鋳模工，这就要求教师不但要有扎实的专业技术知识和驾驭课堂的艺术，精心钻研教材，针对本班学生的实际情况和心理特点，备好上好每一节课，而且要有较强的学习能力，紧跟时代的形势和教育技术手段，日新月异的发展，特别是对现代教育技术信息和现代多媒体教学技术的掌握和运用更加重要。　　2、精心备课，钻研教材，钻研学生　　也许有人说，在当下创新教育的时代

3、这话未免有点过时，但是如果一位教师不能准确把握教学内容,明确课堂教学目标,没有弄清教学的重难点,并制定出行之有效的教学方法,从而设计出科学合理的课堂教学结构，又怎能再短短得一节课内完成既定的教学任务呢?更谈不上什么教学效率。所以说精心备课吃透教材吃透学生是提高小学语课文课堂教学效率的保证。　　3、优化课堂教学结构　　课堂教学效率的高低与教学结构是否合理科学有很大的关系，要有高效的课堂教学必须优化课堂教学结构。课堂教学结构要根据课文的类型和教学内容来设计，要明确教学目标，确定教学重难点，把握小学生的思维能力和对知识的接受能力，还要重视一些非智力因素，如学生的兴趣、爱好、习惯、创造思维能力等，力

4、求以学生为主体，减少一些不必要的环节，保证学生能够多朗读、思考、质疑问难等实际操作时间，做到简练实用科学合理。　　4、合理熟练的运用多媒体　　多媒体教学技术，融声音、图像（动画、图片、文字）于一体，具有很强的表现力，可以进行实时互动、随时强化、及时反馈、动感十足，能充分激发小学生的学习兴趣，凝聚小学生的注意力，使教学活动变得更加丰富多彩，从而提高教学效率。　　5、培养学生独立思考的能力　　学生是否主动学习的主要表现在是否能够自己发现问题，提出问题，并且通过思考解决问题，对于小学生来说培养他们的发问精神是教学的重要任务之一，开始时，连思维比较活跃的同学，也只是问一些字义，词义方面的简单问题，如

5、果仅限于这一层面上，并不能提高教学效率，因此“爱问”之后还要“会问”，因此我要求学生课前一定要认真预习，先问自己几个问题：这篇课文写了一件什么事情，课文的结构是怎样的，课文是按照什么顺序写的,课文中的说法与一般地说法有什么不同之处,课文中有哪些难以理解的词句。这样找准了问题,就既能扫除学习上的障碍,又能节省时间。　　6、培养小学生良好的学习习惯　　课堂教学以学生活动为主,主要通过学生的听,读,思,说,写来完成,所以,高效的课堂教学要求学生必须具备听、读、思、说、写等方面的良好习惯。听要注意力集中，积极主动，边听边记忆；读要字字句句见于书，入于耳，发于心，出于口，一丝不苟；思要边听边思，边读边

6、思，围绕明确的问题联系上下文联想；说要语言表达清楚，及时的交流学习成果，提出问题，发表见解。写要快而对，字迹规范，简而明.　　“冰冻三尺,非一日之寒”，以上几个要素就算具备，高效的课堂教学也绝非一蹴而就，要有机结合，长期训练，针对实践中反馈的信息，不断提高，逐步形成。