演示实验在物理教学中的作用刘晓萍

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1、演示实验在物理教学中的作用刘晓萍（摘要）演示实验是整个中学物理实验的重要组成部分，它是学生深刻理解物理概念和规律，掌握研究物理的科学方法，对培养学生严谨认真的科学态度只有重要作用。在演示实验教学中，为充分体现学生在教学过程中的主体地位，又给演示实验注入了新的活力，拓展了演示实验的功能。因此，演示实验对学生综合素质的提高只有显著的促进作用。（关键词）演示实验中学物理教学作用物理学是自然科学中一门建立在实验基础上的学科。中学物理实验及其演示实验是物理课程中的一个重要组成部分。它既是中学物理教学的重要基础，乂是中学物理教学的重要内容、方法和

2、手段。演示实验可以激发学生对物理课的兴趣，为学生学习物理知识提供必要的感性认识，强化学生对物理概念及规律的理解，培养学牛.的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。1传统演示实验的作用1.1增强学生对物理现象的感性认识的作用。学习是从感知开始的。感知，是感觉和知觉的总和。学习中感知过程分为两种感知形式，一种是以观察、实验为形式的对正在发生的物理现象的感知，另一种是以听讲、阅读为形式的对教材中材料的感知。观察、实验是学习中感知的主要形式。对于学习中的感知阶段而言，实验最终也体现为观察。离开了对正在发生的学科物理现象的观察，学习就成了无源之水，

3、无木之木。可见，观察和实验是中学物理学科学习的基础。1.2培养学生的兴趣和激发学生的求知欲的作用。物理学中有许多内容抽象、复杂，仅借助于粉笔黑板，凭教师的讲解，势必有些枯燥乏味，生涩难懂，学生是很难对物理课感兴趣的。在适当的时候引入演示实验，为学生展现出生动直观的学习环境，将极大地调动学生的积极性，有效地吸引了学生的注意力。更有利于发挥学生的能动性，激发求知欲。1.3创设学生有效掌握知识的学环境作用。我们知道，物理教学中许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的。在物理教学中，必须重视感性认识。使学生通过观察物理现象、过程获得

4、必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础。这种感性认识主要来源于物理演示实验提供的物质事实。而实验则可以提供精心选择的、经过简化的感性物质材料，它能使学生对物理知识获得明确、具体的认识。1.4促进学生有效地掌握物理基础知识的作用。物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的探讨和验证，而物理实验能够创造确实的、排除干扰的物理环境，学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取的最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念、总结规律，并把理论运用于实验，这对中学生来说，可对基础知识获得比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。1.

5、5培养学生观察能力的作用。学物理始于观察，我们周围大量的实物和物理现象时刻作用于人们的眼暗里，但是同一物理现象，不同的学生来进行观察，可以得出不冋的结论，原因是各人的知识基础不同，实际经验不同，观察的角度不同，判断分析能力不同。这就需要教师引导学生进行定向观察，而教师所进行的演示实验正可以达到这个目的。2多媒体演示实验的作用2.1设疑激趣，引导猜想。利用多媒体演示实验，把学生生活中熟悉的典型事例、以图像、动画的形式进行演示，例如，对于“LC电磁振荡电路”的振荡过程分析，应用电子计算机的动画功能，展现了随着电容充放电的进行，LC冋路中的

6、电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。2.2探究发现，意义构建。物理教学中，对于可见度小，不易观察，且只能水平演示、观察的内容，例如水波的干涉、衍射现象，用发波水槽借助投影仪演示，既起放大作用，又使其有动感，使学生看到清晰的干涉条纹，对学生脑子里形成正确概念有极大的帮助。但是还奋部分冋学对波的叠加原理难以理解，又缺乏想象力，可利用计算机模拟制作一条直线上两传播方向相反的两列波的叠加，可十分形象直观地表现

7、波的叠加，学生也容易理解，其教学也取得了良好的效果。2.3复＞』巩固，引导创新。利用多媒体信息量大、交互性强、超文本、超链接的功能，及时展示新旧知识的联系，使学生顺利完成对知识体系的整体掌握。通过习题演练或模拟展示生产、生活中与学生学习内容相关的问题，从多角度引导学生分析、研究、解决实际问题，从而加深对所学知识的深化理解,使之内化为认知结构的一部分。在此基础上，利用多媒体创设的情境引导学生应用已掌握的知识进行设计、创新活动。利用多媒体进行物理演示实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于

8、“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学右着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学效率起推动作用。没有演示实验就等于没有自然科学的教学，离开了演示实验的自然科学教学不可能是高质