教学-中学生物课堂教学改进实施方案

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1、中学生物教学资料中学生物课堂教学改进实施方案——生物课堂教学一体化构想青羊区教师学习与资源中心唐光远教育局于2009年4月启动全区中小学“实施教学改进，构建现代课堂”系列教学活动并明确提出构建“生态化、活动化、特色化”的三化现代课堂。在这样一个大背景下，生物学科将于2009—2010年全面启动生物课堂教学一体化。“一体化”的教学模式将充分体现“素质教育”和“应试教育”的完美融合，在真正意义上达到“减负提质”的目的。教学一体化就是把教师的教案和学生的学案结合起来，将教师和学生的注意力吸引到一起，使学习效果最大化的一种模式。这种模式的先进性表现在：1．面向全体学生：教师在教学

2、过程中不仅仅只关注优等生，也关注其他学生，让所有的学生都有发展。教师对教材的理解，对各种教学资源的领会与整合，教学智慧的体现等，都公平地面向全体学生，使所有的学生都得到相同的教育机会。2．有助于提高课堂时效，培养学生的自学能力：实行教学一体化的生物课堂，能够提高学生的学习效率。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与，有助于全身心地投入学习，更有助于培养学生的自学能力，使学生不仅学到了知识，更重要的是学会了学习。3．让教师得到自主发展：教学一体化不是简单地对课文内容的再现，而是教师根据学生的特点，对各种教学资源进行利用与重组，使教学

3、过程真正能体现出因材施教的理念。这样，既能指导学生进行学习，又能让教师在“教学一体化”的设计过程中得到自身专业技能的发展和教学水平的提高。一、教学一体化方案的结构框架：吟诗颂词（在艺术的氛围中扬起探索的风帆）倾听物语（在美妙的音乐中唤起学习的激情）新闻故事（在曲折的音乐中唤起学习的激情）呈现实验（在质疑中延伸求知的思维）赏析景物（在欣赏的心情下产生学习的欲望）问题设计问题呈现问题解决问题生成问题链导语素质教育生物课堂教学一体化即时训练(相对完整的子问题解决后配以的训练,重在基础)课时训练(当该课时所有问题解决后配以的训练,重在综合)训练应试教育4二、情境——问题的一般步骤

4、学生学生：质疑提问、自主学习贯穿全过程设置情境提出问题解决问题注重应用（观察分析）（猜想探究）（求解或反驳）（理论联系实际）教师导学：激发兴趣，反思，矫正贯穿全过程“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。问题情境的创设是教师课前精心设计的，目的是为了诱导学生思维，激发学生兴趣。教师要利用情境，营造和谐的氛围，使学生敢问；激发学生的求知欲，使学生想问；留给学生适当的时间和空间，让学生可问。情境的召唤，可以使学生跃跃欲试，使一堂课充满生命的活力。三、问题教学的课堂设计：案例一（高中）：《DNA复制方式》在讲“DNA复制方式”时可用2004年印度大海啸的相关资料或视频：为了确认死者

5、的身份，需对死难者进行DNA鉴定。其中主要的环节是利用PCR技术获得大量的DNA序列，PCR的工作原理是一种体外人工DNA复制技术。围绕以上情境学生提问：“人工怎样复制DNA？”DNA复制需要什么条件？“人体内的DNA是如何复制的？”“产生的新DNA与原来的DNA一样吗？”问题的焦点是：“DNA是怎样复制的？”案例二（初中）：《生物对环境的适应》教学目标：1．知识目标：能够举例说出生物对环境的适应，生物的形态结构，生活方法是与环境相应适的。2．能力目标：通过“为生物寻找一个家”探究活动，尝试自主学习；通过模拟实验“小鸟捉蝴蝶”尝试收集和处理信息。3．情感态度与价值观目标：

6、感受“适者生存、不适者被淘汰”，认同合理规划，确保可持续发展的原则，拒绝破坏环境而导致生物灭绝等不合理的行为。教学重点：举例说出生物对环境的适应，生物对环境的适应是普遍的。教学难点：模拟实验；认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。教学辅助：4多媒体课件；生物适应性录像；生物标本（金鱼、仙人掌）；红蝴蝶、白蝴蝶、花蝴蝶（迷彩色）及相对应颜色纸板。教学过程：教学目标阅读给出的学习目标确定目标列出三维目标模拟实验“小鸟捉蝴蝶分析实验得出结果，引出“生物对环境的适应”创设情境引入情境为生物寻找一个家分组探索不同环境中的各种生物与环境相适应的特点组织问题探究；教师画龙点睛

7、，建议、启发、方向；学生得出结论，相互交流自主学习分析引导观看录像《生物适应性》思考：是否每个生物都要适应环境？如果不适应会如何？引导学生得出“生物对环境的适应是普遍的”结论，与学生模拟实验得出的结论进行对比，找出不同的原因加以引导阅读信息库“生物的适应性”组织学生“看图说话”（拟态、保护色、警式色、白极熊）反馈评价课堂总结升华交流：通过本节课你学到了什么？总结，促进学生反思；让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点课堂小结拓展任选一种生物，针对它们对环境的适应写一首诗设计生物展板并竞赛课外探究四、倡导充满生命活力