新课改让初中英语教学“柳暗花明”

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1、新课改让初中英语教学“柳暗花明”李海苏河北省武安市第九中学056300摘要：《中井中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”新课理念的提山，为初中英语教学提供了有力的支柱。关键词：初中英语新课改教学模式创新“大凡改制之时，非旧制遭过分之厌恶，即新制得过分之欢迎。”“在这以前，中国有点盲目地模仿外国，为了学习新的，就抛弃了一切旧的。”“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮

2、都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。“时势的变迁，是有进无己的。办教育的，就要按着时势而进行。我们讲活的教育，就要木着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面去做。”这是新世纪教育改革的必然走向，也是人木主义教育思潮对人的发展的必然要求。因此,课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念,还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒的认识和充分的思想准备；没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践

3、、研究。一、“主动学习”英语课堂教学的模式教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。在模式构建的研究中，我们釆用了“行动研究法”，即“实践一一认识一一研究一一实践一一认识一一研究”，每一循环，模式研究工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，我们重视教师的主导作用，突出了学生的主体作用。模式中的每一个环节都伍含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成了模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反

4、复循环提高了课题研宄的力度，挖掘了课题研宄的深度，使模式形成了鲜明的特征。二、激发学生学习英语的兴趣这-环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分的准备。如在教学bookone1107吋，为了使学生对学好单元复习课有必要的心理准备，我们设计了这样的教学活动:1.显示投影片:Jim’saunthasasister.sheisnotjim’saunt.whoisshe?2.启发学生猜出谜语Jim’smother

5、,MrsGreen。3.组织学生谈论MrsGreen，使学生自觉复习旧课引出新课。4.再次让学生谈论MrsGreen,训练学生的发散思维，学生兴趣激增，情绪高涨，如：MrsGreenhasafriend.HernameisQinhong.Whatdoesshedo?She’sanurse.Wheredoesshework?Sheworksinahospital.这一教学活动，贴近教材和生活实际，iL引人入胜、趣味无穷。三、教师应做到合理的启发引导这-环节是指激励学生积极思考，在积累的语言材料

6、和句型结构的基础上归纳出语法规则，从而认知和内化语法规则，使感性知识升华到理性认识。如教学booktwo172,利用该课情境，教学if引导的条件状语从句和hadbetter(not)dosth时，我们设计了以下教学活动：1.出示投影：医生在给一位胖妇女检查身体，并说：Ifyouwanttobethinnerandheathier,you’dbetternoteattoomuchandyou’dbettertakemoreexercise.2.出示投影，套用句型示范及操练：Ifyo

7、uwanttolearnenglishwell,you’dbetter…Ifthere’salotoftraffic,you’dbetter(not)…3.点破规则，着重强调if引导的条件状语从句的语法规则和hadbetter(not)dosth句型结构。1.通过句型套用操练，增强感性认识，逐步达到自动化的程度。2.引导学生操练，认知和内化规则，从感性认识升华到理性认识。四、创设情境，增强课堂教学效果这一环节是指学生在逼真的情境中，有意识、有0的地观察，通过感觉器官作

8、用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。如在教学bookone174吋，为了让学生学会有关“shopping”的语言，进行言语表达，创设如下教学活动：1.把讲台当作柜台，用精美的剪贴充当“货物”，如:aglassofmilk,abottleoforange,acupoftea2.师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话。3.引导学生着重掌握CanIhelpyou?Wouldyoulikesome