新课程标准下如何培养学生的阅读能力

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1、新课程标准下如何培养学生的阅读能力王娜河南省周口市黄泛区农场初级中学466601中学语文教学的主要任务是培养学生的阅读能力。阅读能力不是先天带来的，也不是后天自然形成的，而是依靠在阅读过程中有意识、有目标、有计划地培养起来的。正如我们的身体是在汲取丰富的营养之后逐渐成K:起来一样，我们的思想也是在大量广泛阅读中发展成熟的。让学生在阅读中成LC在成长中阅读，这是现代人成长和发展的庇佑之路。那么怎样培养学生的阅读能力呢？我认为应该做好以下几方面的工作。一、培养兴趣兴趣是最好的老师，在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学牛.的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的

2、积极性引导到参与教学的全过程中来。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促使学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探宄，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。二、传授知识知识是实践的指导，是形成能力的基础。没有必要的知识，实践能力就得不到有效的提高。阅读能力的形成发展需要两方面的知识：一方面是阅读的知识，如读懂一篇课文的要求，阅读一篇课文的程序，阅读活动中常用的方法等;另

3、一方面是语文的知识，如阅读记叙文，就需要掌握记叙文的要素，记叙文的段落层次，记叙文常见的描述方法等。无论是阅读知识还是语文知识，都不能离开阅读孤立地、集中地传授，而是要在阅读教学过程中，结合有关的课文，使学生逐渐获得有关知识。三、教给方法“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。要教会学生阅读的方法和技巧，让学生在阅读中自己成长。中学阅读教学大都是采用“问题阅读法”，即按照一定程序，引导学生围绕一个个问题进行阅读的。每解决一个问题，阅读就深入

4、一步，问题解决完了，阅读任务就完成了。如阅读一篇课文常常要解决以下问题：生字词问题，结构层次问题，抓住主要问题、主要段落正确、流利、冇感情朗读问题，理解重点句子问题，复述故事情节、背诵课文问题。往往我们在阅读教学中只重视学生掌握问题的答案，忽视教给学生探宄答案的方法。比如理解课文，教师也不能把课文的含义一点一点讲给学生，要着重教会学生怎样从不同的角度，深入研读课文，理解文章的思想内容。四、典型引路模仿是学习的重要方法之一，对于中学生学习知识举一反三能力的提高有很大作用。因此，在阅读教学中教师要重视典型引路，让学生的学4起到很好的示范作用。典型一、引路的方法多种多样，可以教师引。例如教《骆驼

5、寻宝记》，先把自己是围绕哪些问题，按照什么程序，采用什么方法读懂第一段的，一点一点、一步一步介绍给学生，在学生明白以后,让他们学着老师的方法，自己阅读课文剩下的段落。学生经过熟读、精思、广议，基本上都达到了要求。也可以由较强的学生引，还可以让教师在“扶”中举一，使学生在“放”中反三。现行语文版教材中每单元的题材、体裁、写法有很多相似之处，教学吋要充分运用这些有利因素，提高学生的阅读能力。五、重视实践阅读能力同其他任何能力一样，都不会完全靠听一听、看一看可以形成的。正像要“在游泳中学会游泳”一样，阅读能力也只冇在阅读实践中才能获得。我们的阅读教学过程，应该是在教师指导下的学生进行阅读实践的过

6、程。阅读教学应该坚持“三主”原则，即以学生为主，以学生自学为主、以学生读议为主。使学生通过熟读、精思、广议读懂课文，掌握阅读的规律，提高阅读能力。阅读教学的课堂上就应该书声琅琅，议论纷纷。熟读是理解的基础，不但让学生读书，而iL要让学生把课文读熟。如果一篇课文教完了，有些学生还读得坑坑巴巴，词不成词，句不成句，其至对课文一些字也不认得。这样，学生又怎么能理解课文内容，怎样提高阅读能力呢？阅读教学以学生为主并不排斥教师的主导作用，在教师的指导下可起到事半功倍的效果，但是教师的主导作用只能是主导，而不能主讲。我认为教师在阅读教学中的主导作用主要体现在“激发兴趣、提出要求、传授知识、教给方法、进

7、行示范、组织读议、解决疑难、总结规律”上。教师的主导作用必须与学生的阅读活动紧密结合，为学生读懂课文，学会读书服务。六、内外结合所谓内外结合指的是阅读课文和课外读物的结合，课内阅读和课外阅读、课外活动的结合。一方面是阅读能力的形成需要一定的知识、经验作基础。学生的自然科学知识、社会科学知识，对事物情感的感知都需要通过课外阅读和课外活动来补充，来丰富。学生知识经验越丰富，他们认识事物、理解事物的能力就越强。另一方面是阅读能