将生态教育渗透到地理教学中

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1、将生态教育渗透到地理教学中：生态教育渗透在社会的各个领域，贯穿在各个不同学科教育之中。地理作为中学阶段以人类的可持续发展为基本内容的课程，在培养学生生态意识方面，肩负着责无旁贷的使命，所以我们必须将生态教育渗透到地理教学中。　　关键词：生态教育　地理课堂教学　可持续发展　生态教育渗透　　　　一、生态教育是中学地理教学的重要任务　　　　生态教育首要任务是使学生具备生态意识，建立正确的生态观。生态意识是人类必须具备的意识形态，于人类对地球生态系统的认识、于生态危机的理解以及现在对生态平衡的破坏所造成的后果的反思和关注。生态意识决定着人类对生态环境的行为方式和对生态问题的态度。当前全球环境污

2、染、臭氧层破坏、温室效应、沙漠化、生态系统失衡等各种危机又比以往任何时候都更加严重，追踪溯源这些危机的产生都跟人类利用资源的方式有关。鉴于此，有识之士提出了“可持续发展战略”，认为人类在自然资源的开发利用上，选择合理的方式，顾及自然生态的平衡和环境的、社会的、经济的效益，必须维持资源的永续利用。系统的良性循环，确保地理环境的生态平衡和维持生物的多样性，从而有利于区域经济乃至全球经济的可持续发展。可见，在不同生态意识水平下，人类活动对生态环境的开发、利用和影响是截然不同的。　　生态意识不会自发地产生，而是人们长期生产、生活过程中因人地关系不断激化而成的，因此生态意识需要经过培养、教育。生

3、态教育对生态意识的形成是必不可少的，当今社会普及生态意识，加强生态教育，事关“可持续发展”的全面实施。中学地理教师肩负着进行生态教育，培养学生树立正确的生态观的重任。　　　　二、将生态教育渗透到地理教学中　　　　第一、必须增强教师的自身生态意识。　　一些师范校地理系都开设了以生态问题为主要内容的课程，如《环境学原理》、《环境学概论》等，但并不被重视，大都作为选修课，这样不利于生态意识的培养，应当大力提倡关心生态问题、生态建设的报道及评论，拓宽知识面，强化自身的生态意识。　　第二、在教学过程中，对生态问题应给予高度重视。　　教师在备课时应深入钻研教材、系统分析教材、挖掘教材中的生态教育内

4、容。现行初中地理教材中已提及的许多生态问题，如：“植树造林，保护环境”，“退耕还林，还草，防止水土流失”，“合理利用土地资源”，“新能源的开发与利用”等不但见于课文之中，且作为大小标题出现，这些内容的重复，在授课时易被轻描淡写，一带而过，而且内容多以普通地理知识对待。因此在地理教学中，应高度重视生态问题的教学内容，应遵循课堂标准进行地理教学的同时，注意引导和启发，深入浅出地讲解，激发学生的学习兴趣，以达到生态教育的目的。　　　　第三、利用乡土教材，结合实际问题　　　　现实中的生态问题非常多，既有全球性的，也有区域性的，大大小小的问题在现实中不断继发、不断消失。例如伊拉克战争造成波斯湾的

5、石油污染、三峡工程对周围环境的影响、青藏铁路的修建对生态环境的影响等等，借助于新闻媒介，学生或多或少有些了解，加之学生的好奇心和较强的参与意识，如果教师能将课堂知识与现实问题有机联系，适时地诱导学生分析思考，不仅能强化学生的生态意识，而且能促使他们从更广泛、更高的知识层次、意识领域认清形势，并预测其发展，这样的教育对促进区域乃至全球性的可持续发展意义重大。　　乡土教材可谓最直观生动，最能反映理论联系实际，因而也最易引起重视，在教学中加以采用，一般收效颇佳。　　例如徐州市张集镇是如何遵循生物再生产的自然规律，充分利用自然条件，发挥地区优势，开展多种经营，发展生态农业的?(以桑塘基地为例)

6、，通过讲解，可以让学生掌握、了解生态学基本知识，还可以让学生看到家乡生态农业持续发展的成就。　　第四、实行开放性生态教育。树立正确的生态观　　生态教育具有现实性。初中地理教师在进行生态教育时，必须考虑学生的心理承受力，选择恰当的实例，引导学生正反两方面分析生态问题，鼓励学生提出解决生态问题的措施。如西北干旱、半干旱地区宜退耕还牧，江南丘陵宜发展林业，因地制宜，建立自然保护区等等。课堂教学中渗透生态教育是重要的形式，但不是唯一的形式，可根据学生身心发展规律，采用多媒体教学、实地调查访问、旅游参观、知识竞赛、办手抄报等多种形式，既能拓宽学生视野，培养学生能力，又能提高学生的综合素质，加强其

7、对社会的责任感，为中国可持续发展战略的实施打下扎实的基础。　　我相信，通过我们长期的努力，将生态教育渗透到地理教学中，中国可持续发展的战略会更好的实施。