体育教学中对几点消极因素的处理

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1、体育教学中对几点消极因素的处理体育课是学生最喜爱的科目之一，学生怎么会对其产生胆怯心理呢？胆怯是人认为受到威胁时常产生的一种情感反应。学生的胆怯心理是影响体育课堂效率提高的主要障碍之一。学生产生胆怯心理大致可分为以下几种原因：　　1.由于对器械、场地的害怕而引起胆怯。如练习单杠时，有些学生由于胆子小害怕从单杠上摔下来，而产生恐惧。　　2.由于生理方面的缺陷或由于自身素质、运动能力差。如在游戏竞赛时，有些同学，由于自身的运动能力差，拖了本组的“后腿”，怕引起其他同学的讥笑或责备，从而产生了胆怯。　　3.由于练习中经常失败而引起胆怯，形成一种消极心理。　　4.有时教师过分打击学生，学生心理紧

2、张，害怕不能完成动作而产生胆怯心理。　　学生在体育教学中产生胆怯心理，不但不能很好掌握课堂中所学习的内容，而且也会对学生的心理发展产生消极影响。因而在体育课堂教学中及时并有效消除学生的胆怯心理对增进学生身心健康、提高运动技能是十分重要的。如何及时处理这类现象，提高课堂效率呢？　　1.创造活泼轻松的教学环境，正确对待胆怯心理。在教学中，首先应当让学生正视自己的胆怯心理，使其了解产生的原因，并掌握自我心理调节的方法以消除恐惧，进行自我心理调整。其次教师应努力创造一种轻松、活泼的课堂教学环境，尽量使教学内容、场地、器材设置，以及手段、方法具有科学性和趣味性。如我在中长跑教学中，学生几乎都有一定

3、程度的胆怯　　心理，在教学中我改变了单调、无味的反复跑练习方法，采取活泼多样、内容丰富的练习手段。　　2.通过自身行为，帮助学生克服胆怯心理。教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。因此教师应想方设法，以自身的实际行动和对学生充满信心的教态去影响那些具有胆怯心理的学生，使他们体验到教师的亲切、友善、乐观和镇静、信任。例如，体操项目的跳箱教学，学生容易产生胆怯心理，这时我身先士卒，与学生一同练习，融洽师生关系，进一步了解学生的思想和体能，对学生的心理加以教育引导，鼓励学生勇敢、果断和克服困难的意志品质，从而克服胆怯心理。　　3.加深对动作概念的理解。在教学中，应让学生正确理解动作概念

4、，明确其要求，并用简明扼要的语言交代清楚，要通过生动形象的直观教学，如示范、挂图、模型等，使学生明确怎样去做，如何做。只有这样才能避免学生对动作概念的误解。　　4.合作探究，互帮互学，用良性影响来激励学生。学生练习运动往往是以小群体方式进行，成为“小集团”，具有如下优点：（1）学生之间情感交流多；（2）做练习时动作体验机会多；（3）教师观察的机会多。因此，通过这种组织形式，来加强互帮互学和情感交流，使那些具有恐惧心理的学生能在集体的帮助鼓励下克服困难，完成练习。　　5.妥善的保护和帮助。实践证明，练习者在所信赖的人保护和帮助下来完成练习，对其消除胆怯心理能起到较好的效果。因为一方面可使练

5、习者获得一种安全感；另一方面又可在练习中通过熟悉者的信号刺激（口令、节拍、提示等）来完成练习，增强学生信心。如在单杠教学中，我采用这种方法，起到了很好的效果。　　6.改变具体刺激物。在教学中，教师若发现学生对某一练习产生胆怯心理，可以采用改变引起胆怯的具体刺激物的办法来消除。如学生在跳高时害怕碰到跳高横杆，先用橡皮筋代替，让学生适应后，再更换横杆。　　学生在体育运动中产生胆怯心理是难以避免的，但只要我们善于发现、认真分析、及时采取对策，努力消除学生的胆怯，就会优化体育课堂教学，促进学生身体、心理素质、运动技能的发展。