精讲精练促提升——以苏教版《月光启蒙》一文为例谈析［论文］

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1、精讲精练促提升——以苏教版《月光启蒙》一文为例谈析精讲精练促提升——以苏教版《月光启蒙》一文为例谈析江苏如东县马塘镇马丰小学(226401)葛红梅新课程改革的趋向仍是要求我们不断回归语文教学的原点，即“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，精讲精练促提升”。这就要求我们语文教师以一颗真诚的心潜入文本、跟学生平等对话、交流。师生和文本之间，自觉地达成一种心灵的默契，使语文课堂教学成为师生论道、畅所欲言、交流互动、不断提升的平台；在这个平台上，不断实现师生生命的真正涌动与成长。下面笔者就以苏教版第十册第17课《月光启蒙》为例，谈谈

2、自己在如何“精讲精练”方面的一点体会与收获，以飨读者。一、教学内容——取舍得当，有的放矢高效课堂的评价标准即为在有限的时间里，高效完成教学过程，达成高效的教学效具。而效率的提高就在于——精讲精练。那如何做到精讲精练呢？我认为，首要的是对自己教什么，给孩子留下些什么，有一个清晰明确的认识，找准教学的支点，从而使得语文课堂中进行的训练，有的放矢、有“机”可乘，这样的精讲精练更能事半功倍。在深入钻研文本后，我的教学设计围绕“一条主线，三种感悟”而展开，即以母亲对作者的启蒙为主线，一读感悟月色美，二读感悟音韵美，三读感悟感恩母亲。我首先引导学生

3、从文后练习第三题人手：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？”通过读题意，让学生明白“启蒙”是文中一个重要的关键词。分析全文，使学生理解：“月光”“启蒙“母亲”三者的重要位置。然后组织大家一起来探讨“启蒙”的双层意义：一、从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；二、从深层看，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣。在交流中，学生都能结合生活中自己从自己的亲人、师长、同学那里得到的不同的爱意，气氛热情高涨。在这种互动交流分享中，学

4、生享受到了良好的“爱”的启蒙，从而懂得了从母亲那儿得到的爱，是需要传递的——从小就应该去爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。二、文本解读——抓住关键，画龙点睛关键处，是指学生在课文理解中占重要位置的部分，它往往是一个词，一句话，也可以是一个标点，一种修辞……对于这些文本的抓手，教师一定要熟读精思、深入领会，切不可一带而过，随意放手。教师在解读文本时，遇到耐人寻味的地方，就要多咬文嚼字、捕捉跃动其间的信息，定会豁然开朗。在《月光启蒙》教学中“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”。两个“长”字，就是文本的关键点，教学中一定

5、要善于抓住这个文本的亮点去挖掘、品味其中的精妙。在理解“长”的字面意思后，可以追问孩子：歌谣在源源不断地“长”出来！那这么多的歌谣里包含了些什么呢？引导学生体会这样的歌谣唱出了黄河故道边人们丰富的精神生活！歌谣里包含了什么？如何理解对故乡的爱？两者有何联系？读懂了长歌谣，一切也逐渐清晰起来，为理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”埋下了伏笔。其中“故乡的爱”是什么？“混沌”是什么？这些问题是课文的难点。在理解中先引导学生思考故乡的土地怎样？学生说土地贫瘠，不长五谷，所以说他们的日子过得很清苦。联系歌谣的内

6、容，我们读出了故乡的爱包含了故乡人热爱生活、乐观、对美好生活向往的品质，而母亲就是故乡人的缩影，所以说故乡的爱就是母亲的爱！这一份爱让我的心豁然开朗，”我”从“混沌”到“豁然开朗”的过程就是启蒙。三、引导反思——善挖奇点，与心徘徊“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中思考是核心，无论哪种阅读形式都离不开一个“思”字。思得越深，读得越精。而引发思考的问题不在于多，而在于一个“巧”字。巧妙、有效地提问往往能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，课堂也会因此变得灵动而且更加精彩。文中明明是母亲启蒙，课题为什么说是月光启蒙？有的学生回答

7、母亲在月光下给我唱歌谣，给了我很多的启迪，所以课题是“月光启蒙”。有的学生回答柔和的月光，温柔的母亲，他们是这样的相似，看到月亮，就会想起母亲搂着我唱歌谣的情景。是啊，在作者的心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面永远留在了我的脑海中，那芳香的音韵永远留在了我的记忆中，所有的记忆都定格在那个美妙的月夜中。为了使这些精彩给学生留下整体印象，教师应注重在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在

8、品评中深化理解，升华认识，填补空白。精讲精练是在追求生本、易简课堂中必须实践的环节。在语文中注入生态、易简的精神，使语文学习成为学生发展的一种心理需求，引领学生品味、揣摩、积累、运用语言，陶冶情感，发展语言