新课程标准下优化小学数学课堂教学的思考

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1、新课程标准下优化小学数学课堂教学的思考江苏省滨海县永宁路实验学校刘志国（摘要）新课程教学改革标准是根据社会发展以及学生发展的需求而提出的，其中明确指出：要努力探索适合学生主动发展的教学思路，积极促进学生的思维发展，提高学生的实践能力，培养学生的各种意识。为此，木文对小学高年级数学教学进行了探究。〔关键词）新课标小学数学教学优化数学新课程改革全新的教学理念为教师带来了更大的挑战，需要彻底打破传统的教学模式，在新课改背景下，树立“以学生为主体”的教学观念，将促进学生发展放在第一位，积极完善学生的个性和人格，灵活运用多种教学手段,优化课堂教学结

2、构，促进学生全面发展。以下是木文对新课程理念下优化小学数学教学的几点认识和建议。1营造和谐氛围，实现高效互动构建和谐、良好的教学环境，是师生进行良好互动的重要前提，为了实现师牛.之间的平等交流，教师要努力构建平等的对话机制和良好的互动环境，营造和谐、民主的学习氛围，实现师生之间情感的交流与信任，激发学生的学习兴趣。师生之间、学生之间的平等互动，不仅是增强认知的过程，也是精神交流的过程，更是心灵交流的过程。作为数学教师，要坚持"以学生为木"的教学理念,对学生多一些亲和力，少一些权威感，如：对学生正确的反应做出积极的评价，并给予微笑和肯定；如

3、果学生的回答不尽人意，教师要鼓励学生继续努力，而不是讽刺和挖苦，并认真倾听每一位学生的意见和建议，接受他们的正确想法。只有这样，才有助于构建良好的互动氛围，打造全新的数学课堂。2巧妙设计问题情境，激发学生学习动机学贵有疑。“小疑则小进，大疑则大进”这句话也表现了“质疑”在学习中的重要作用。因此，教学中要巧妙设计问题情境，激发学生的学习动机。2.1精心设计问题。古语有云：“学起于思，思源于疑”，疑问是一切思维的起源，也是所有创新意识的源泉，只奋引发学生的质疑精神，才能促使学生主动参与创新创造。大量教学实践证明，精心设计问题能够保持学生良好的

4、精神状态，使学生精力充沛的投入学习活动。例如，在教学《圆锥体积公式》这-节时，教师不用采取在空圆锥中装沙子的实验，而是精心设计问题，联系原有知识来求得圆锥的体积公式：淤长方体、圆柱体的体积是利用什么样的公式来求的？于求圆锥体积吋能否利用“底面积伊高”的计算方式来计算？盂如果知道了圆柱体积，那么在求等底等高圆锥体的体积吋，应怎样计算？通过以上问题的引导，学生可以运用自己所学的知识，自然地得出结论：“圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的1/3。”值得注意的是，教师在进行课堂提问吋，要注重问题的启发性、引导性、适吋性，切忌随意发问，没奋针对性。2

5、.2鼓励发问质疑。我们知道，问题是数学的心脏，只有产生一定的疑问，思想才能明确方向，才能更加具有思考动力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，教育心理学研究也表明：“学生学习的动力主要来自于内在的矛盾冲突”，可见，如果教师不能从本质上激活学生的内在需求，就不能引发真正意义上的自主学习活动。教学实践证明，为学生创设轻松、民主、和谐、活泼的课堂气氛，有助于学生踊跃思考、质疑问难。例如，在教学《长方体和正方体》吋，教师应结合单元知识的特点，根据学生的实际需求，在学生搜集大量实物的基础上，鼓励学生针对长方体和正方体在实际生活

6、中的应用提出问题。学生甲：肥皂盒是长方体，如果要做这样•一个肥皂盒，需要用多少材料呢？学生乙：我想用铁丝做一个正方体的小笼子，那么应该用多少铁丝呢？学生丙：我家有一个长方体的水池，如果在池子中盛满水，那么这些水有多少立方米？通过让学生搜集实物，可以加深学生对长方体和正方体的认知印象，让学生自主提出问题，可以深化学生对长方体和正方体体积的认知，并有效激发了学生的探宄兴趣，提高了他们的计算能力。3通过开放式探究活动，提高学生自主探究能力前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个研究者、发现者

7、、探索者，儿童对于这种需求更为强烈。”小学生的心理特点趋向于儿童，他们与生倶来的探索欲望，是实施探究式教学的重要基础。为了满足学生的探究需求，教师要创开放性空间，引导学生参与开放式探宄活动，从而提高学生的自主探究能力。例如，在教学《圆的周长》时，教师可以这样设计开放式教学步骤：淤鼓励学生自主演示：教师要鼓励学生上台操作“圆的周长”的投影实验，并给予适当的指导，让学生充分感知“圆周长”的概念；于鼓励学生自主实验：让学生动手操作实验，并试着求出直径分别为3cm、4cm>5cm的圆的周长；盂鼓励学生观察思考：让学生在自主观察的基础上，利用自身原

8、奋知识，深入思考数学概念和理论。如：圆的周长与什么奋关？有怎样的关系？如果不利用测量的方法，应该怎样计算圆的周长？这种开放式教学方式，可以给学生留出一定的自主吋间，让学生获取自主发展的主动权，