“问题教学法”在物理实验教学中的应用

《“问题教学法”在物理实验教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“问题教学法”在物理实验教学中的应用物理是以实验为基础的学科。在物理实验课教学中，我们应以“目标启发式”提问引入新课，设计“探究引路式”的问题展开实验教学，让学生在猜测、实验、观察、验证、合作交流的过程中，体验知识的发生、发展与变化，从而激发学生的学习兴趣，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机的结合起来，将学生的主动性与创新意识的培养落到实处。　　这里仅以我在初中物理“大气压强”一节的教学实践为例谈谈体会。　　一、根据教学内容，创设问题的情景，激发学生探究问题的欲望　　在实验课教学中，问题的创设要紧扣学生的认

2、知规律。本节课开始，在前面学生学习了液体压强有关知识的基础上，首先提问：“通过前面的学习请同学们思考：液体内部向各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也有流动性，我们的周围是否存在大气的压强呢?它对我们的生活有什么样的影响呢?”学生马上流露出疑问的表情。新课引入设置得好，可以激发学生的好奇心和求知欲，带领学生以已有知识为基础积极进入探究新知识的情景。　　实验课中，“问题”的创设要贯穿整节课，“情景”的设置就显得非常重要，因为问题最容易创造一种“激疑”的动态氛围。比如，这节课里，在通过学生举例和多媒体演示喝饮料

3、、钢笔吸墨水、针管吸药水等实例后，马上提出：“喝饮料时饮料是怎样被压入口中的?”让学生仔细体验用吸管喝饮料的过程，钢笔吸墨水的过程，进行更深层次的思考。善于观察的学生马上回答：管内空气被排出时，外界空气才能把饮料、药水挤压进去。我及时提出表扬，肯定他们的探究能力，提高了他们探求知识的积极性。然后再次演示这一现象，给相对能力低、基础差的同学提供“发问”的机会，留有“后发”的余地。然后问：“大气压到底有多大?”问题提出后停顿一会儿，给学生留出足够的思考空间，紧接着再问：怎样测出大气压大小?即引出托里拆利实验，引导学生通过

4、观察实验去发现隐藏在更深层次的知识。当引导学生通过观察总结出大气压的值时，我又问：我们测出的大气压大小与标准气压有差距，为什么?我们应怎样去研究？这些很现实的问题是随着实验的进行一步步暴露出来的，问题情景的自然呈现引领着学生探究性的参与教学的全过程。事实证明，创设有趣的问题情景，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。　　二、优化问题间的逻辑关系，有助于培养学生思维的条理性、严密性　　各种实验过程中都会出现意想不到的问题，尤其测量性试验存在很多误差，物理实验教学中，实验过程中

5、的每一个步骤都可以提出问题，所以教师要根据教学内容筛选有价值的问题，优化问题间的逻辑关系，巧设坡度，启发学生积极思维、主动探究。　　本节教学中，托里拆利实验可能出现的情况很多:管子能否倾斜?管子的粗细是否影响测量结果?把管子在水银中提起一些或深入一些会怎样?管子中混入少量的空气怎么办等等,这些问题步步深入环环相扣，解决问题的过程中自然创设了问题情境，激发着学生的探究欲望，充分发挥了学生的创造性才能。再加上我们这里是高原地区，测出的气压值与标准值之间差异较大，一节课解决不了全部问题。为了让学生成为学习的主体，为强化新知

6、识对学生各种感官的刺激，在这节课里，除了课本中要求的演示实验外，我又增加了几个开放性分组实验，要求学生把问题带出课堂，想出各种办法解决问题，再回到课堂展示成果，讨论完善。这个过程是学生自己设计实验、观察现象、总结规律，要非常具有条理性和严密性才能做得好。例如，将沾水的塑料挂钩的吸盘按在光滑的水平桌面上，尽量挤出里面的空气。用弹簧测力计勾着挂钩缓慢向上提，直到吸盘脱离桌面，记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力。再用刻度尺测出吸盘与桌面的接触面积，就可算出本地大气压的值。这种测量法误差很大，学生在这个脑

7、、手、眼多种感官并用齐“发”的过程中，真正成为学习的主人，在辛苦中体会成功的乐趣。　　三、在应用中反思问题，再次体验收获的乐趣　　物理现象就在我们身边，物理现象或隐或现地与人们的生活发生着密切的联系。把生活中的鲜活题材引入物理课堂，让学生在运用所学知识解决实际问题的过程中体验知识是有用的、自然是和谐的，生活的美好是有心才能感受得到的。　　当学生真正理解所学基础知识后，定会产生一种要表现自己的欲望，正是在这种情况下，我把用所学知识解决实际问题的主动权交给学生，巧设课尾，再掀思维高潮。　　在这节课的最后，我先用多媒体演示

8、抽水机的工作过程，提出相应的问题:抽水机为什么能把水抽到高处?然后留时间让学生充分讨论、分析，使他们在更高的层次上思考、分析问题。学生讨论得热火朝天，很多学生想发言，最后请一位学生上前面利用活动投影片讲解、分析抽水机的内部结构、工作原理，他说得非常好，大家兴奋地为他鼓掌，使全课教学达到高潮。通过应用反思，学生的认识得到升华，学生的观察、实验、分