“减负”背景下小学数学教学的三点思考

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1、“减负”背景下小学数学教学的三点思考近年来，“减负”的呼声在神州大地响起。如何减轻过重的学习负担和心理负担，让学生在轻松、愉快的学习环境中主动学习，成为全面发展和富有创新精神的一代新人，已成为全社会探讨的热点话题。当然，学生负担过重的因素很多，但是笔者认为“负担过重”的问题更是一个“心理”概念。主要表现在：学生过重的心理负担、过度的学习焦虑、学习动机水平低、对学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪，学习意志力、学习情感等“非智力因素”的发展不尽如人意。对于一个“心理脆弱”的学生来说，即使是合理的学习负担也会觉得过重。因此，要解决“负担过重”问题，就应帮助学生摆脱被动紧张的心理负担和焦

2、虑，加强学生的心理负担承受能力，让学生喜欢学习，感受求知的乐趣，体验成功的喜悦，学会把压力转化为动力，学会克服困难和提高解决困难的能力。　　一、创设良好的课堂氛围，实施有效教学　　课堂气氛也称课堂心理气氛，即班级在课堂上的情绪情感状态。“没有情感的课堂不会是成功的课堂”。当代人本主义心理学代表人物罗杰斯认为：“真诚、自信和理解是教学的根本原则。”他还强调学习氛围对学生学习的影响，学习的发起依赖于师生彼此之间的某些态度。学习过程对于学生来说是一个愉快的过程，教学中不应把惩罚、强迫作为促进学生学习的方法，而应彼此尊重、互相理解、互相支持、善于看到自己和他人的长处，并取长补短，学习

3、上一视同仁，教学上以诚相待，对减轻学生负担，使其愉快投入学习，提高教学质量有一定的成效。　　所以，在教学过程中，要创设和谐、愉快的课堂氛围，诱发学生情感，让学生感到学习数学是件愉快的事情。要做到这些，首先教师要保持良好的心境，做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满。一种亲切信赖的目光，一句热情具有鼓励的话语，一个表示肯定的手势，都能引起学生愉快的感觉。其次，教师必须热爱学生，尊重学生的人格和个性，以真诚的态度对待学生，与学生平等相处保持良好的合作人际关系，使学生无拘无束，在轻松愉快的状态下学习数学，增强求知兴趣与学好数学的信心，从而使感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃，培养学生

4、乐学的情感，激发学生学习的内驱力。　　二、采取以“全体为面，小组为线，个人为点”的三结合教学形式　　现在，独生子女中的特殊地位以及部分家长的家庭教育失当，使为数不少的学生有着极强的“自我中心”意识倾向。他们缺乏学习的责任感，在校、在家行为随心所欲，人际关系不合群、难相处。相当一部分学生依赖心理严重，学习和生活上一遇到困难就束手无策，缺乏独立处理问题、解决问题的能力。往往15分钟的作业，有的拖至一、两个小时也未能完成，有的干脆不完成。　　所有这些，严重阻碍着“减负”工作的顺利进行。因此，通过课堂教学活动，让师生、生生之间能有机会互相交往，让每一个学生通过不断与外界直接发生各种各

5、样信息交流的机会，感受自己在群体中的形象，形成对人对己的正确评价，是良好个性形成的基础。为此，笔者采取“全体为面，小组为线，个人为点”三结合的教学形式。“全体为面”，对全班学生进行普遍指导，给予每一个学生平等的学习机会。“小组为线”，把性格、行为能互相取长补短的学生安排在同一个小组内，在学习时互相激发，互相牵引。在实施“小组为线”的过程中，笔者进行了多次的实践比较，用一个学期甚至更长的时间为每一个学生调整适合的小组，尽量使得每个小组组员性格相对协调，有协作精神，学习上互助互补。　　三、强化课堂学习的鼓励性评价　　减轻学生负担，不单只减轻学生的课业负担，还要注意减轻学生的心理负

6、担，不要挖苦、威胁学生，避免使学生感到不适、恐惧，丧失自信心，引起心理崩溃。大家都知道，在龟兔赛跑中，兔子是优等生，但是如果改成游泳比赛，那么乌龟就变成优等生。同样的道理.每一个学生都有起码的长处，也有他的短处。我们要以开放的心胸，去接纳每一个资质不同的学生，充分发展他的长处，发掘他的潜能。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。因此，在教学实践中，教师对学生课堂学习的评价以鼓励型的效果为最好。但学生的学习存在个别差异，教师应该在教学中创设不同的情境，为水平不同的学生设计不同水平的问题，允许不同水平的学生回答问题的深浅不同

7、，对学习困难的学生或那些不愿或不主动参加课堂提问交流的学生，教师要予以引导和鼓励，给他们适当锻炼和表现的机会。　　如教学“除数末尾有0的除法”，出示一道练习题：　　1700÷34。有一位能力较弱的学生这样算：　　班上的同学发出嘲笑声。这时教师问：“看来大家挺有意见，是吗？是彻底错了吗？我们一起找找哪些是正确的。”同学们纷纷举手：“百位上的商是正确的，但是商的个位忘了写0占位。”教师说：“是呀，同学们不但要发现他人解题中的错误，而且要发现其中正确的地方，你们说是吗?”这样处理，既教育了其他学生，又给这位学