“告诉”生活化 课堂更优化

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1、“告诉”生活化课堂更优化新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。从这个意义上来说，英语课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，小学英语教学常有停滞不前、事倍功半的现象，最根本的问题是因为教学模式的陈旧，教学与生活的背离。传统英语教学却过于机械，教学形式过于单一化，教师采取“告诉”的形式，片面强调语法的灌输和语言机械性的训练，忽视了学生自由自在的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教师教得困惑，学生学得被动。如何改变现状，需要我们不

2、断研究学生的生活，不断充实课堂教学中的生活化因素，改变陈旧的课堂教学，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情境，采取有效的方法来变革英语课堂中的“告诉”方式。　　“告诉”其实是一种传统的、十分有效的教学方式，它经过适当的改进，还是能够成为一种适合新课程的、很好的教学方式。我认为书本知识大多比较抽象，教师对学生换一种教学方法，让学生自己在生活中学习，即“生活告诉”。“生活告诉”是指一种在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。　　当前小学英语教学处于一种不是为了用

3、而学，而是为了学而学的状态，学用分离，脱离于语言交际的环境中。这要求教师要尽量创设生活化的语言环境，让学生感到他们所学的正是日常生活中的点滴，随外可见，这样使他们在轻松愉快的教学气氛中享受英语学习的快乐，巩固所学的知识。我认为在教学过程中可以从以下几方面来变革“告诉”。　　一、让学生自己“告诉”　　在英语学习中，教师可以充分利用学生的自身特点，采用多种形式引导，调动学生的积极性，激发学生的思维和求知欲，在刺激学生表现欲的基础上，让学生积极主动地动口动脑，调动他们积极思维，运用语言、手势、表情等去表达感情，做到语言的运用与艺术手段的结合，使学生

4、在表演中体会学习的内容，体会到成功的喜悦，促进学生在单位时间内，形成研究探索的主观趋势，从而促进学生高层次的表现欲，进行教学内容的情境再现，使课堂教学表现形式自然、活泼、多样化。　　如牛津小学英语5BUnit6可以让学生进行表演。首先，让学生坐在座位上，利用自己的身体各部位来表演：摸头touchyourhead，摸耳朵touchyourears，如此，摸遍各个需要掌握的部位。再找两位同学到前面去，其中一名同学说出身体的某部分名称，另一名同学用手正确指出这一部分。接着，仍然是找两名学生到前面表演：其中一名同学，用手去摸自己身体的某一部位，另一名

5、学生要准确地说出这一部位的名称。最后，让学生两人一组表演，一人摸身体某部位，另一人说出来，然后，两人交换进行。通过以上集中表演方式，学生绝大部分能掌握所学的内容，学生的表演欲在此时表现得最强烈，每个学生都跃跃欲试，从而刺激了学生的求知欲，体会到了学习的乐趣，在观察表演中锻炼自己的思维能力，培养了学生语言动作协调的表达能力。　　二、利用音乐来“告诉”　　音乐可以刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生做好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从

6、而提高学习效率。　　在实际的教学过程中，我曾遇到这样一个障碍：当我用“e，becauseIlikeeatingthem.”“wolf”通过以上的谜语让学生学习了新内容。这种利用疑问来“告诉”的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。　　四、利用偶然来“告诉”　　善于捕捉和巧用课堂教学过程中的偶发事件，对于课堂教学具有重要意义。例如，一位英语老

7、师在教动词现在进行时态时，发现一名男生没有在听课，而是在偷偷地看漫画，老师没有批评那名学生，而是叫起他的同桌，问“What’s...doingnow？”引导学生正确地用现在进行时态来回答老师的问题，然后再叫那名男生站起来，问“Areyoureadingapicturebook？Isitinteresting？”然后在其他同学的帮助下，这名男生正确地回答了老师的问题。这位教师十分巧妙地处理了一个课堂突发性现象，不仅恰到好处地保护了那个男生的自尊心，而且巧妙地抓住这一机会，引导学生在真实的语境中运用动词的现在进行时态进行口语交际，有效地锻炼了学生

8、的口语实践能力。　　“告诉”，也是一种教学。然而，这种教学不仅需要教师对文本深刻的理解和参悟，对学生人性的关切和平等的对话，更需要有精深的教学理念和独特教学智慧!所