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1、用“生活化”优化地理课堂教学2011NO.16§秉鬲—dTechnologyInnovationHerald用"生活化"优化地理课堂教学田发勤(甘肃省临泽县鸭暖初级中学甘肃临泽734208)创新教育摘要:学习对生活有用的地理,是地理"新课标"最基本的理念."地理教学生活化"改变了地理教学一直存在脱离实际的井端,使地理教学紧密联系生活,增强了了地理教学的趣味性和实用性.本文阐明了地理课堂教学"生活化"的意义.关键词:生活化地理课堂教学中图分类号:G633.5文献标识码:A文章编号:1674--098X(2011)06(a)一Ol38—01中国现代教育史上着名的教育家
2、陶行知指出:"生活教育是生活原有,生活自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义"既然生括教育是人类社会原来就有的,那么生活便是教育.因此在平时的教学中,地理教学要面向学生的生活《地理新课标》指出:地理知识的学习应作为认识现实世界.适应未来生活的经验准备;从学生身边的生活事例来具体认识和理解.如何用"生活化"还优化地理课堂教学,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,是地理教师在课堂教学中值得关注的问题.t结合学生生活实际导入新课,能激发学生的学习兴趣大家都清楚:"兴趣是最好的老师."现代教育学和心理学
3、的研究也表明:当学习的材料与学生已有知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣."良好的开端是成功的一半",引入阶段处在一堂课的起始阶段,处理得好与差,直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度.因此,在导入新课时就应采用各种方法去调动学生的积极性.如:表演式导人,让学生动手扮演不同的事物,使其在轻松的环境中掌握知识,培养表达能力和思维能力,还可以使学生克服被动学习的弊端.2在教学内容学习过程中创设生活场景,能激发学习欲望生活处处皆地理,将生活中的情景引入地理课堂教学,学生便会觉得亲切,自然,易于接受与理解.同时创设生活化的教学情景,会增加学生的学习兴趣,提高学
4、生的学习主动性.比如,在学习七年级地理上册"世界的人口问题"和八年级地理上册"中国的人口"时,为什么要实行计划生育,可以引导学生算一笔账:我国许多地方农村人均耕地有二亩,每个家庭约四口人,年人均纯收入约5000元.如果不实行计划生育,按妇女生育特点,假如按初一,初二学生年龄l3,l4岁,均为长子,长女,那么比学生小的弟弟,妹妹至少还有六个,许多家庭人口在10人左右,耕地数量是不会变化的,家庭总收入也不会有多大变化,人均收入很显然只有目前一半都不到,学生自己算账,更容易理解计划生育的好处.营造生活化的教学情景可以让学生有一个轻松的学习氛围,学生的学习也就变得轻松,愉
5、快.3联系生活事例,能很好的引导学生探究新知教材只是教与学的工具,已不是唯一的资源,要把生活搬进课堂教学,教师除了自身解读教材外,还应该对给定的教学内容进行大胆的变革与创新,用学生熟悉感兴趣的,又贴近学生的生活实际的生活素材来替换,改造教学内容,尽可能使学习内容生话化.地理是一门,共用性非常强的学科,我们日常生活中的许多现象都可以用地理知识来解答.比如:昼夜的更替;四季的变化;刮风下雨等等.因此,在地理教学中要密切联系实际,从生活出发,最后又要回归于生活.这样既可以培养学生的学习的兴趣,又可以使学生掌握所学知识.如在讲解影响气候的因素中地球的形状对气候的影响时,首
6、先让学生理解光线照射角度对辐射量的影响.可以用学生比较熟悉的手电筒在黑板上用不同角度照射,亮度会有变化,证明照射角度不同,亮度也就不同.还可以要求学生寻找一些直立力的事物(如树木,旗杆等)作为观察的目标,利用课外时间仔细观察目标事物影子长度,方向的变化情况,引导学生分析一天中影子长短,方向的变化与太阳高度的日变化之间的关系,然后推出一天中太阳在天空的隐匿性轨迹.很明显中午时的太阳高度是一天中最高的,地面获得太阳辐射最多,因而正午气温最高,早晨,下午太阳高度低,所以气温较低,使学生理解太阳高度角不同,影响太阳辐射多少不同,也就影响了气温的不同.然后再与地球的形状是球
7、体联系起来,不同纬度的地方太阳照射角度不同,导致不同纬度地方的气温差异,这样容易使学生理解,降低了难度,也增强了教学的趣味性.但是对于有些发生在学生身边的例子,多数学生往往无法将他们与书中的理论知识想结合,这就需要我们教师为学生铺路,搭桥,让学生的缺口能够填平.教师只有这样时时与学生面对面的交流身138科技创新导报ScienceandTechnologyInnovationHerald边的地理,学生便会感到亲切,自然,现实,探索的欲望也会随之增强.4要紧密联系生活实际.培养学生实践能力陶行知先生说过:"中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑",这正切中
8、了我国教育
