加强口语训练 提高作文水平

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1、加强口语训练提高作文水平：作文是一个人的综合素质的表现，具有创造性，也是富有人性美的、最富有个性的学习和创造性活动。但是现在的教学中，却存在很多束缚孩子创新能力发展的现象，学生的作文中充斥着套话、空话、假话，文章的结构也是典型的“三段式”。我认为，学生的天性并非如此，病因还在我们的作文教学不得法，作文的改革势在必行，只有引导学生回归生活，才能奠定写作的根基。　　关键词：语文教学；口语训练　　　　对于学生来说，作文是一种综合能力的体现，是学生语言表达能力和认识水平的体现。由此可见，作文在语文教学中的重要作用，每位语文教师都应该将作文教学作为重中之重，但是现实的教学状况却是师生都对之

2、望而却步，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学质量的提高。从学生的角度进行分析，他们不喜欢作文的原因一个是他们本身的生活阅历浅、知识面窄，缺乏写作的源泉和动力，另外一个重要的原因就是教师对作文的指导缺乏系统性和针对性，而教师的指导在一定程度上更能影响学生的发展。因此，我们要对小学语文的作文教学进行深刻的改革。　　一、先说后写，连句成段　　儿童心理学研究表明，儿童智力和语言发展的最佳时期是3-8岁。错过了这个事情，再对他们进行教育，则事倍功半，极端的例子就是世界各地出现的猴孩、狼孩、熊孩等，他们就是因为错过了语言学习的最佳时期，从而失去了使用人类语言的能力。对于小

3、学生来说，他们正处于一种学习的最好时期，在小学阶段，学生的语言学习潜能很大。而且年龄和身心的特证，使他们对周围的事物普遍保持好奇的心理，有强烈的学习欲望。所以，在教学中，教师要能很好地利用他们的这种心理特点，在说话写话课程中，将发展学生的语言能力作为首要任务，逐步过渡到书面表达。低年级学生的语言表达能力还比较差，有的学生尚不能说完整的句子，或者不能说成整段的句子，这就要求教师对他们进行语言训练。开展说话课是一种有效的方式，说话课就是要以发展学生的思维和语言能力为目的，以观察为基础对学生进行智力方面的训练，培养他们口头和书面表达能力。在写话训练中，教师要抓住以下主要两点：一是说话要

4、言之有物，不能空话泛泛而谈。二是要言之有序，不能顺序混乱，让人听了不知所云。在小学一、二年级，教材中的图画可以为我们的说话课提供丰富的资源，教师可以引导学生认真观察图画，让他们根据课本内容说一说图画中都展示了哪些内容，隐藏着哪些信息，还能续写什么样的故事等。除了看图说话，还可以扩展到观察实景实图进行说话训练。先让学生进行模仿性说话，听话说话，然后过渡到看图说话，最好学会说话。从最基本的造句发展到联句成段，从而提高他们的语言表达能力，为最后的书面写作打下良好基础。　　二、从段到篇，整体设计　　在说话教学中，能够将意思相关或者连贯的几句话连接成一段意思较为完整的话是小学低年级教学的目

5、标。这是从口头表达到书面作文的过渡阶段。当学生到了中高年级之后，随着识字量和语言积累的增多，他们的语言表达能力会增强，社会生活阅历逐渐丰富，阅读的范围逐渐扩大，认知领域不断拓宽，这些都为写作做好了准备。这也就要求教师要与时俱进，能够根据学生的变化改变教学的方向，由低年级的要求学生对事物简单认识的口述，转变到引导学生进行内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文。这就需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。　　三、从易到难，全程训练　　说话、写话、作文，这是一个完整的，循序渐进的全程训练的过程。这个

6、过程是一个从易到难的一个完整的过程，在这个过程中，各个阶段又有自己的难易之分。在说话教学阶段，让小学生用词语造句并不难，困难的是让他们连句成段。而在作文教学中，让学生连句成段容易，但是用相关的语段连接成一篇完整的文章难。为了“由易到难”的“难度”适中、适度，我们将教学中的难点分布在全程训练中。按句、段、篇，从易到难，“合抱之木始于毫末，万丈高楼起于垒土”，一篇文章也就是一个个词语、一个个句子和一段段话有机组合而成的，“一句话”就是作文的基本单位了。从一年级开始，教师就应该引导学生学会用一句话概括一个事情或者是一个人；然后过渡到用几句话比较详细地描述事件和人；最后过渡到用一段话精辟

7、某一事物片断或一个人的某种品质，使学生写成篇的文章，按作文内容，从易到难。　　我们认识和学习事物都是从身边熟悉的事物和人开始，说话、写话和作文也不例外。因此，在教学中，我引导学生以这样的顺序写作：写人的，就先写“最可爱的人”“我的×××”,然后再写陌生人；写景物，就先写容易观察的景物，再写动作比较复杂的动物；先写他们曾经身临其境的场景，再写需要发挥联想或想象的场景；先写小的场景，再写大的场景。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的杨会，组织学生进行实际观察，使学生有“