“移动应用软件开发”课程案例教学实践

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1、“移动应用软件开发”课程案例教学实践针对“移动应用软件开发”课程知识新、内容广、工程性强的特点，课程教学中提出引入案例教学，以提高学生的学生兴趣，激发其学习潜能，教师能讲授更多知识点。案例教学实践中，做到实验准备充分、精选案例、有效引导、创新性训练、合理评价。实践表明，案例教学能提高学生工程素质和能力，全面提升人才培养质量。案例教学法作为一种基于互动、源于启发式教学、与实践紧密结合的教学方法，能充分调动学生积极性，最大限度地发挥学生学习潜能，它已在商学、管理学、法学和医学教学中取得巨大成功[1]。近年，由于案例的“真实性”特性，能培养学生工程素质和能力

2、，已被逐步引入工程教育中，本文讨论它在“移动应用软件开发”课程教学中的应用方式。1课程教学现状1.1课程起源与课程定位随移动通信技术的发展，特别是3G、4G移动X络的部署，移动X络的传输能力大大增强，以移动通信X络为平台开展的移动增值业务也越来越多。相应地，在智能制造、智能应用软件开发、移动增值应用开发和移动ediaRecorder类完成音频的捕捉后，调用release()方法。在工科教学中，对新知识的学习，讲解是必要的。但在讲解过程中，要由浅入深、循序渐进，注意知识点的融合与比较，做到理论联系实际[5]。2.课程讨论案例教学的一个重要环节是课程讨论，

3、可以培养学生分析问题、解决问题的能力。在这一过程中，教师要注意引导，提示案例的“陷阱”所在，即技术难点和疑义问题。在本堂课中，主要疑义问题有：①同一界面，有多个子界面显示，如何布局?②播放视频时使用VideoVieediaPlayer类有何区别?③登陆服务器以哪种方式更合理?④当针对通话状态及播放音频时的录音、播放视频时的录像，如何解决程序状态?程序之间如何联络?⑤以流媒体形式播放存储的X络视频时，如何保障视频质量?教师提出的讨论问题也应该由易至难，先全局后局部。讨论过程中，教师也不能放任自流，注意掌控讨论方向。对旧知识点内容提示为主，对新知识点内容，

4、可以再度讲解、解释。课堂讨论时间是有限的，也不是必须解决所有问题，特别是一些需要学习新知识的问题，可以提出问题，给出解决问题的方向，列出参考书目，一些学有余力的学生可以利用课后时间来进行深层次的学习。在本堂课中，比如Android并不支持所有格式的音视频的编解码，对于一些特殊格式的音视频的编解码需要去学习相关知识，并用C++开发相应的库函数，再由Jave通过JNI机制调用。3.实践与评价工程教育不能停留在思辨阶段，最终需要通过实践来获得知识和能力。“移动应用软件开发”是要开发应用程序的，一定要通过上机实践来验证自己的设计方案。简单程序可以独自承担，综合

5、性的大型程序可以2-3人组成团队开发。学生实践过程中，教师只能给出指导性建议，而不是要求学生按标准性流程跟踪完成，即所有的实践要求是创新性完成。实践完成后，学生要提交总结性的实验报告。虽然案例教学主张实施方案是无标准的，没有统一答案，但教师还是可以根据学生在整个教学过程中的表现、完成程序效果、实验报告质量给出一个等级性的综合评价。4结语在“移动应用开发”这门课程中采用案例教学的方式，是一次有益的尝试。让教师在有限的课堂教学时间里讲授更多的知识点，提高了教学效果;有效地解决了传统教学中学生兴趣低、参与性差，解决实际工程问题能力弱的问题，全面提升了人才培养

6、质量，对移动技术应用专业方向“移动应用软件开发”课程的教学和实践提供了示范性方法。：冯璐陈威兵：科技创新导报2015年27期