刍议数学课堂教学艺术

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1、刍议数学课堂教学艺术数学课堂教学以知识的传授和能力的培养为宗旨，而实现这一宗旨在很大程度上取决于教师能否在课堂上针对教材内容及学生的状况，选择合理的教学方法。教学实践证明，只要我们精心创设思维情境，融学生探索和老师点拨于一体，激起学生层层思维的涟漪，就会取得较好的教学效果。　　一堂好的数学课，应该有一个好的开端、高潮和结局。　　一艺术的开端　　一堂课的开始，新概念引入的好坏，会直接影响到能否激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，使学生全神贯注地投入到教学中来。新课的引入可用一些有趣的例子、复习旧知识、引发新课，通过数形结合引出新概念等多种

2、方法。总之，一堂课有了好的开端，这节课就成功了一半。　　二艺术的讲授知识　　新课的引入很重要，但更重要的是艺术的传授新知识。课堂的教学具有很强的艺术性。　　1．教学语言的艺术性　　在教学语言上，要做到有节奏感，讲究快慢得当，轻重有度，疏密相间，张弛有宜。语调起伏跌宕，自然有序，让学生听起来从容不迫，能思能记，有艺术享受。　　2．教学内容设计的艺术性　　在教学内容方面，分配要合理，有一定布局，课始、课中、课尾都要精心设计。整堂课要做到中心突出，节奏鲜明，有起始、有发展、有高潮、有结局。　　3．教学时间处理的艺术性　　在教学时间上，对一堂课的

3、时间安排要合理分配，如复习过渡、讲授新知、演示教具、组织讨论、巩固练习等各占多少时间都要有合理的、艺术的分配。　　4．思维启发的艺术性　　课堂教学应有趣味性和启发性。教学具有严密的逻辑性、推理性和连贯性，因而在讲解新课时，必须让学生充分理解每一个知识点，这样才能真正学好数学。因此，运用启发式教学时，教师应预先设置好许多问题，这些问题的设置方法是层层加深的。只有在搞清了前面几个问题的前提下，才能解决好下一个问题。这样追问下去，使整个课堂在充满热烈的和思想活跃的气氛中，将知识接受和消化。　　5．集中学生注意力的艺术性　　根据心理学研究，中学生

4、对某件事的注意力是有一定时限的，因而，课堂上肯定会出现注意力不集中，甚至有的学生会出现困乏无力的现象。这时，作为教师，就应随时捕捉学生的听讲情绪，讲解一些课外知识，或科学家轶事，或国际形势，或当今世界科技发展状况等，让学生振作起精神来。如有一次我讲解一元一次方程时，恰是春日午后第一节课，许多学生都出现了昏昏欲睡、精神不佳的情况，这时，我就给他们讲述了数学史上著名的“丢番图方程”，还讲到当今人们所能解决的解整式方程必须为三次以下的方程，三次以上的整式方程还没有好的办法解决，希望同学们将来能以此为课题，解决这个问题，成为一名数学家。同学们听后

5、，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，大大激发了学生的学习兴趣，很快便稳定了情绪，排除了杂念，听课的情绪和兴趣也随之高涨起来了。　　6．课堂结构的艺术性　　在课堂结构上，教师教学常用的形式有：（1）传统接受式：复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查。（2）自觉辅导式：自觉——讨论——启发——练习总结。（3）引导发现式：问题——假设——验证——总结提高。　　教师必须熟悉每一种课堂结构形式，才能在课堂教学过程中，根据不同的教学内容、学生的知识水平高低，选择适当的课堂结构形式，灵活运用。或一堂课中以一种为主，或多种形式交替使用，使得课堂达到良好的教学效果

6、。　　三艺术的结尾　　新知识讲授完成后，为了使学生对一堂课内容有一个完整的印象，老师还应当以简洁的语言对全堂课进行总结。　　总之，课堂教学是一门艺术，你对某一种教学方法的选择可能是最优的，但它仍有一定的局限性，这就要求我们每位教师，不仅要学会各种教法，更重要的是能够根据实际情况，对不同课题或同一课题的不同教学阶段能合理地选择方法，上好每一堂数学课。　　〔责任编辑：高照〕