关于心理思维对声乐技巧的影响

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1、关于心理思维对声乐技巧的影响：在声乐技巧训练中，训练者是技巧的主体，具有主体主观性，而技巧本身是客体，具有客观实在性，有其自身发展的规律性和本质特征。技巧训练的过程与训练者的思维过程是紧密联系在一起的，心理思维对于声乐技巧训练有着重要影响。　　关键词：心理思维；声乐技巧；影响　　：J602：Ａ：1005-5312（2011）32-0100-01　　　　在声乐技巧训练中，训练者是技巧的主体，具有主体主观性，而技巧本身是客体，具有客观实在性，有其自身发展的规律性和本质特征。主体歌唱技巧的获得是在主体发挥主观能动性的基

2、础上，去发现客体技巧变化与发展的规律，从而提高主体技巧，更加艺术的歌唱。而掌握理解技巧需要主体以心理的手段达到解决主体自身的歌唱器官如何协调运作发出优美声音。既要有技巧经验性知识的指导，更要发挥主体的意识作用去认识技巧，使客观的歌唱技巧变为主体歌唱性的技巧。而主体的对于技巧的认识必须有且只有发挥人的心理思维才能得到深刻的理解和实践的实际操作，从而在实践中再利用思维去总结、概括和分析才能变为主体的技巧。心理思维在声乐技巧训练中的重要作用是其它心理因素所无法替代的。思维对象的技巧必须是建立在对声乐声音艺术美有一个总的

3、目标和前提下，思维才能沿着这一总的目标不断地发现问题，解决问题并最终获得高超的技巧。　　心理学研究表明。思维既可以反映现实、也可以反映过去和未来。思维的反映包括两个方面，一是思维的内容，即思考什么；二是思维的过程，即怎样思考。心理学主要研究的不是思维的内容而是思维的过程与形式，即“思维是一种指向问题解决的内部操作过程”，，从这一角度来说，思维反映学习者技巧训练的本质特征和发展规律。声乐技巧训练的本质特征和规律性是现实存在的，声乐技巧训练的学习者和教授者在技巧训练的实践中，在不断的总结前辈的经验基础上，逐步的发现、

4、认识、应用规律解决歌唱中的技巧问题。　　思维过程的尝试性错误观点对技巧训练规律的反映。尝试性错误学说是心理学观点，它认为问题的解决是一种常识错误的渐进过程，并通过不断的错误最终发现正确的方法解决问提的过程。对于每个声乐学习者来说，学习技巧的过程就是不断改正错误，并最终获得技巧的过程。即使是著名的歌唱家也不可能一生不犯错误，如，世界著名男高音歌唱家多明戈在上海演出时突然失声，我国著名歌唱家宋祖英每在音乐会演出之后都要向她的老师金铁霖先生请教，对歌唱中出现的问题进行探讨并加以改正，因此，思维尝试性错误也是技巧训练中每

5、一个声乐学习者成长必然要经历的过程。　　思维过程的顿悟说对技巧规律的反映。顿悟说是格式塔心理学家苛勒提出的，他认为问题的解决是通过人的顿悟来实现的。人在解决问题时，也依靠灵机一动式的顿悟。即强调问题解决过程中的突发性特点。在技巧训练过程中，学习者往往在经过长时间的艰苦努力的情况下，突然对技巧有了深刻的理解，也就是教师们常说的突然开了窍。但是这种顿悟或者叫灵感并不是一蹴而就的，它需要学习者长时间的刻苦努力为前提的，是在学习者反复实践，反复思索的前提下获得的灵感。　　思维过程中对技巧问题的分析反映技巧规律。声乐学习者

6、在声乐技巧训练的过程中，首先必须要弄清楚的问题是已知的条件和要求之间的关系，以确定问题的解决方向。例如：对技巧中呼吸问题的解决，已知的条件就是人人都会呼吸，然而生活中常人的呼吸并不是艺术歌唱所要求的呼吸。要求就是为了歌唱必须使呼吸得到控制，气息必须均匀、流畅等。声乐学习者如果不对声乐技巧训练中呼吸问题进行仔细的分析，不明确呼吸的重要性，而一味的使用常人的呼吸办法，甚至是不正确的呼吸方法，如错误的胸式呼吸法，只能使学习者声音失去支持，没有光泽和感染力，达不到训练的要求。　　思维过程中对技巧问题的假设反映技巧规律。解

7、决技巧问题的关键是找出解决问题的方案即解决问题的原则、途径和方法，而方案则是以思维过程中假设的方式出现的，因此，提出假设是学生在技巧训练的过程中的思维步骤，通过思维对已明确的技巧理论与经验的感知进行创造性的想象，并接受技巧训练的实践检验，如果得到已有的知识经验的检验是正确的，则这种思维假设正确的反映了技巧的规律，思维的方向得到了正确的确指。　　思维过程中的假设只是技巧问题解决的步骤之一，并不是最后的一步，问题的解决必须经历将主观思维与实际的客观技巧联系起来进行实践检验的过程，即检验假设，才是解决问题的最后一步。同

8、时，由于声乐艺术首先是听觉艺术，必须也还要接受教师听觉及主观思维检验。因此，检验假设，只是训练者技巧训练过程中的思维过程对技巧规律的心理反映。技巧训练的过程的实质就是在不断的假设不断的得到检验的过程中发现技巧训练的规律，由此得出适合于训练者正确的科学的技巧的过程。　　总之，技巧训练的过程与训练者的思维过程是紧密联系，不可分割的动态过程。只有在技巧训练的过程中利用思维的方法