关于问题学生的教育与转化

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1、关于问题学生的教育与转化：G632：C：1672-1578（2011)10-0179-01　　　　问题学生的教育与转化一直是班主任班级管理的瓶颈，一直影响着班级良好班风的形成。如何有效的对问题学生进行教育与转化，笔者个人认为应从以下四方面着手。　　1教师必须与学生建立良好的师生关系　　教师放弃教师的尊严，放下架子，转变角色，做学生内心苦恼与痛苦的听众。听学生之所想，想学生之所思，全面了解问题产生的根源。这样才能找到解决问题的可行性方案。传统的师生关系是教师高高在上，学生言听计从，教师的话就是学生的日常行为规范。教师在召开班会时往往是严禁干什么、禁止干什么等语句。师生交往往往是单向的

2、，教师一厢情愿，教师滔滔不绝的训示，学生却被动地无可奈何地接受。教师高高在上，学生敬而远之。这种教育方式从平面上看教师情真意浓，但是实际上逆反心理极强的学生却心不在焉。只有学生愿意把教师作为自己的知心朋友，才有可能倾诉内心的苦恼，才可能愿意听教师的教导。　　2教师要用真诚的爱感化学生　　教师应采取灵活多变的方式教育问题学生。教师应从全方位关心学生，用自己的行动去温暖问题学生的心。让学生感受到教师真诚的爱，平时天气多变时，教师主动问寒问暖，叮嘱饮食要讲究卫士，不买垃圾食品，不买“三无食品”，这样学生才能从心里倾慕教师，愿意接受教师的教导。教师和学生交流过程中，教师必须注意学生言行变化

3、，随时改变与学生交流方式和谈话主题，不准确的用词往往会伤害学生的自尊心，影响学生的健康成长。在平时的教学过程中，应采取分层的教学方法，对于后进生多采用鼓励的方式，激发问题学生的学习兴趣。　　3教师要学会赏识学生，发现问题学生身上的闪光点　　班级中的每一位学生都有自己的长处，教师必须学会赏识问题学生。在平时的教育教学过程中，我们发现问题学生经常受到优等生和中等生的讥讽和排斥，大部分学生不愿意与问题学生交往。因此在教学过程中，教师要努力发现他们的闪光点，使问题学生明白自己不是教师和其他学生的“眼中钉”。　　4教师对于问题学生的教育与转化必须要有耐心、恒心和信心　　学生不良行为的养成是在

4、长期时间内形成的，教师可能经过长期的教育才有可能有很大的改善。部分问题学生经过教师的循序诱导不良行为短时间内消失，但随着时间的推移，他们的不良行为有可能重新出现，所以教师在教育和转化问题学生时，不能急于求成，允许其不良行为反复出现。只有教师经过数次教育后，才有可能彻底纠正问题学生身上的不良行为。　　问题学生的教育与转化是一项艰巨长期的工作，教师必须更新教育理念。不仅要用爱感化问题学生，而且要用心理学、教育学等理论知识为指导突破问题学生的心理防线，使自己成为问题学生的朋友，倾听到他们的苦恼和心声，进而找到解决问题的方法和策略。