数学多媒体教学的思考

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1、数学多媒体教学的思考山东省莱阳市第九中学祁学雷计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在•计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用己逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一木书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值。提高学生提出问题分析问题、解决

2、问题的能力、形成理性思维，发展和创新意识都具有重要作用。但是，数学木身的枯燥性也让很多学生产生了厌烦感，而计算机的应用在一定程度上缓解了这些特点。在实际应用中我总结了一些多媒体的应用问题，在此与大家共同思考。一、多媒体的应用，能够创设情境、导入新课、激发兴趣每一节数学课前的提问复习引入新课，都是必须的，当然也是平淡无奇。在这里就不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学牛.思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。在讲授函数的定义时，课木前的炮弹平抛，借助多媒体平台，利用实例动画展示，相信学生

3、的兴趣立刻展现，再加以引导，函数的定义、解析式、图像问题很快引出。二、化难为易，突破难点。在课堂知识的重点、难点讲解阶段，我们需要由浅入深、由易到难、由只体到抽象，这就可以运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东两形象化，将空间的、难以想象的内容化。我们利用多媒体技术制作和使用数学课件就是为了要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前。例如，在讲授椭圆的定义：到两个定点的距离和等于定长(大于定点间距离)的点的轨迹是椭圆吋，以前都是用一根绳子进行讲解，图形还不是非常明显，而现在利用多媒体技术

4、可以非常明显的展示，让学生轻易的掌握椭圆的定义。三、利用多媒体激发学生的好奇心和求知欲，开拓思维、发散思维。数学教学中，教师不仅要交给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生增加信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。既做到学法迁移，又培养了学生的创新思维。高二数学“正方体截面”课吋，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件，积极参与活动，继而提出探宄性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”，“在一个正方体中，类似于这样的三角形有

5、几个？”，“如何截正方体才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之间冇何联系？”，“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”在多媒体的应用过程中，有他好的一面，同吋，我也发现了一些问题:(1)计算机技术的学^」。上课用的课件可以利用PPT制作，可是涉及到专业的软件，如flas动画等就有了一定的难度，需要找专业的计算机老师解决了。就像上面所提到的椭圆的定义中的点的运动，就需要用的flash动画。所以我们为了让自己的课堂更加的精彩，还需要利用吋间掌握更多的计算机技术。(2)课堂声音、图片的应用要适当。课堂是学4知识

6、的地方，是学生展示自己掌握知识水平的地方，不能一味的把声咅和华丽的图片占据学生的学习大部分精力，让学生在每堂课后讨论的不是这堂课学AI的知识，而是课堂上的精彩视频或图片了，这就偏离了多媒体的对学习的作用了。另外，要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小。(3)计算机展示上要结合黑板同吋进行。记得一次下课后，一个学生追上我说:老师，可不可以把你的电脑借我用一下？我当吋很疑惑，当我了解到，她只是想把课堂上的一个重点例题抄下来的吋候，我知道出现问题了。多媒体展示的内容不会留下，而黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个不可

7、缺少的地方。学生要认真听讲，没有吋间进行必要的记录和理解，这就需要老师在讲解过程中，把重点的知识和内容在黑板上进行展示、保留，以备学生记录和重点掌握。多媒体技术的应用，是我们的数学课堂增色很多，但是CAI毕竟立足是“辅助”，而不是代替。我们不能把所有的知识传授都依靠计算机，毕竟课堂的主体是人一一学生和老师。多媒体教学在实施教学的过程中，主要体现在现代化手段的应用上。所以，要探讨多媒体教学如何实现数学教学的优化，就必须掌握多媒体在应用中的规律。