反思——教师教学水平提高的关键一招

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1、反思——教师教学水平提高的关键一招教学实际上是教与学双方在课堂活动过程中的语言和行为，由于学生认知能力的差异，接受新知有高低，再好的教学预设也无法完全料到课堂教学的全部细节，教学过程中留下这样那样的缺憾也就难免.反思，就是针对这些缺憾，找出解决的办法，以避免今后在教学中再出现同样的不足.通过不断地反思，教师的教学水平就会有明显的长进.美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义.我国熊川武教授也有类似的见解，他认为：“反思性教学借助主体进

2、行研究，不断探索与解决自身和教学目的及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师.”我在平时的教学中，也经常性地进行反思，获益匪浅.下面我以初中数学教学为例，从三个方面谈谈我的具体做法.　　一、教学理念反思　　反思可以有多个角度，但我认为最重要的是对教学理念的反思.一个教师，如果没有较为先进的教学理念，他的教学手段就必然是陈旧的，他的教学语言和行为必然有相当多的成分与新课程理念无法吻合，甚至是相悖，因此，反思应该首先从教学理念开始.行为从

3、观念来，很多时候，教师教学的方式是某种教育教学理念的驱使.几年前，我在一个班级上课讲《实际问题与反比例函数》（见义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十七章《反比例函数》）时，我引导学生对圆柱形煤气储存室的底面积、高与体积三者间关系进行了探讨，创设了问题情境，激发学生探究实际问题的兴趣，引发学生思考，然后对较为复杂的实际问题“做工时间与做工速度”作进一步的分析、讨论，体验数学知识的实用性，但在结课时我以教师的小结代替了引导学生谈收获和体会，这就使学生对本节知识的理解、应用反比例函数解决实际问题

4、的基本方法的掌握较为模糊，难怪有的学生在课后对我说还没完全搞懂.我在反思笔记中这样写：“引导学生谈收获，让学生对当堂所学梳理和归纳，是充分发挥学生主体性的表现.虽然学生不一定能总结得那么全面、正确，但正如美国华盛顿儿童博物馆的墙上写着的一句格言：‘我听见了就忘记了，我看到了就记住了，我做了就理解了.’通过学生探讨、补充这样的方式，记忆会更加牢固.不让学生小结反映了教师的一种不敢放手、不想放手的不放心心理，实质上是教师权威思想在作祟，是一言堂传统教学理念在作祟，这与新课程要求转换教师角色的理念是完全不符

5、的.”　　二、教学方式反思　　新课程标准施行也快１０年了，照理说，单一、被动和陈旧的学习方式，这一曾经影响素质教育在课堂中推进的一个障碍也早该排除了，但是，事实并不是这样.在实际教学中，一部分教师或者说相当一部分教师还习惯于穿新鞋走老路，因此，在一些学生中间，死记硬背的学习方式依然有一定的市场，比如解决实际问题的能力低下，创新意识不足，他们很少对现实情境提出自己的问题等等，学生的问题归根结底还是教师的教学方式存在问题，因此，在不断更新教学理念的同时还需要更新教学方式.这一点，我很有体会.记得曾经在教授

6、《一次函数与二元一次方程（组）》（同上，见八年级上册《一次函数》）时，我定下了这堂课的教学目标中的知识技能是：理解一次函数与二元一次方程（组）的对应关系，并会用画图像的方法解二元一次方程组.为了检验不同的教学方法有不同的教学效果，我在甲班上课用的是传统的填鸭式教学法，在乙班上课我通过设置几个小问题，帮助学生探索二元一次方程和一次函数之间的关系，并且让学生动手操作和相互交流.同样的教学内容不同的教学手段，其结果大相径庭.我在反思笔记中这样记述自己的感受：“教学方式的改变引导了学生学习方式的改变，两个班级

7、，两种教学方法，两种不同结果.如果教师在教学中一直运用先进的教学手法，一定会对学生的终身学习产生不可估量的影响.”打那以后，我在教案的预设中，总会千方百计地给学生留下足够的时间，让学生主动质疑、动手操作、交流探讨、学习归纳.由于新课程理念的自主、合作、探究的方法用得较好，也就有效地提高了初中数学的教学质量.　　三、坚持经常反思　　叶澜教授曾经说过这样一段话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师如果坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师.”我没有做名师的欲望，但是，不断地教学反思促使自己对教

8、学的方方面面检查反省，在日积月累中更新自己的教育教学理念，提高了自己的教学水平，这是我的追求.回顾这些年走过的轨迹，我认为坚持经常反思要抓这样两点：１.要有吃苦的精神.初中数学教师大都要上两个班级的课，备课、上课、改作业，一天下来已经够累的了，而反思，一般是在课堂教学以后，也会占用一定的时间.三天五天，一月半载也许还能坚持，但长期反思，算下来时间用得不少.因此，要做到经常性反思，一定不能虎头蛇尾，一定要保持开始时的那种高涨的热情和吃苦的精神，否则，随着时