多媒体与数学课堂的整合

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1、多媒体与数学课堂的整合：多媒体作为现代化辅助教学工具，近年来在数学教学中以多种形式得到应用，对提高学生的学习兴趣，激发直观思维起到了很大的促进作用，教学效果显著提高。　　关键词：多媒体课堂教学定理学生　　当今的社会，是一个信息化的时代。在信息程度不断提高的形势下，计算机在社会各个领域得到了广泛应用。作为新兴起的多媒体技术是一种很有效的辅助教学手段，已在不同阶段的教学中得到了广泛使用。多媒体的应用，丰富了课堂教学方法，扩大了教学容量，活跃了课堂教学气氛，增加了教学直观性，让学生学得轻松，教师教得应手，课堂效益和教学质量明

2、显得到提高。　　一、动感十足，逼真形象，多媒体为数学教学增添了动态空间　　多媒体信息技术具有能动多变，图文并茂，形象直观的特点。因此，在数学教学中，我们如果适时的运用，可激发学生的浓厚兴趣，引发他们的参与能力，调动他们的学习欲望。并且，对于同一种知识，我们可通过不同的图像，不同的角度，多方位的观察研究，使学生对所学知识透彻理解，灵活掌握，达到课堂中的突出重点，突破难点的目的。　　如学生在学习《反比例函数的图像和性质》一节中，教师可利用教学软件中的几何画板的动画演示，描点连线，一会就在投影上绘出了两支美丽曲线，学生直观的

3、发现这个图像不再是以前认识的直线，它很特别。重复演示，动态变化中学生感知到双曲线的形成过程，双曲线的特点，完成了这节教学中化抽象为直观的要求，再进一步通过曲线上点的移动，找出对应的点的横坐标和纵坐标的变化关系，学生对比讨论，仔细探索，很快发现了它的增减性；最后通过曲线的对折、旋转，学生又轻松自然的认识了它的对称性。这样，使传统教学中无法理解接受的知识一下子变得简单明了，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，积极主动。可见，多媒体的图文并茂，形象直观为数学教学大大提供了空间动态平台和空间想象能力，提高了学习效率。　　二、创设情景，

4、激发兴趣，多媒体使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃化　　创设愉快的氛围是学生学习兴趣形成的必要条件。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的心理需要，这种教学就变得提高。”而且，积极的情感，浓厚的兴趣对促进学生的思维发展有不可低估的作用。学生喜欢模仿，愿意表现，争强好胜，而多媒体手段的运用，让他们在自己营造的氛围中使潜伏的求知欲通过上述的表现得以施展，从而调动了学生思维的主动性，开发了学生的非智力因素，促进了学生的智力发展。　　例如：在《勾股定理》一章教学中，为了让学生了解勾股定理的发现及发展史，我通过多媒体课件展示了古往今来

5、许多人们证明勾股定理的图形，不同形状的图形，通过割、补、平移、旋转等多方位变化，使学生在动态的情境中，拓开思路，产生兴趣；教师然后再引导学生根据这些图形的变换，运用三角形、矩形、梯形、正方形等面积公式进行一定的计算，体验了勾股定理的形成过程及正确性。这样，学生运用了观察、联想、归纳、数形结合等思想方法，探索了这个生活实际应用很广泛的定理，达到了对定理的理解和掌握的目的。同时，学生在多媒体的作用下，活跃了思维，开发了智力，激发了学习数学的求知欲。　　三、合理运用，适时把握，使多媒体的辅助教学活跃在“以人为本”的课堂上　　

6、多媒体是目前较先进的教学工具，有着其特有的优点，但并非每节数学教学内容都适合。在教学中必须针对数学教学的特点，结合学生的实际，课前周密思考，结合教学内容，对教材中难以用语言表达，感性认识有难度，课堂演示缺乏条件的，可合理运用多媒体；而且在多媒体教学的课堂上，也并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的效果，我们应因材而定，适时播放，防止现在有的教师为了追求教学全程完美，整节课从头至尾播放课件，使电脑的播放代替了教师的讲课，将“师生互动”变成了“老师放映，学生观看”；有时，教师为了别出心裁，将课本上设计很好的例子不用，非要从

7、外面再找些例子来，这样是一种资源的浪费，甚至本末倒置，事半功倍。　　利用多媒体教学还能够增加课堂容量，节约空间和时间，因此在搜集素材，制作课件时，应充分利用其容量大，空间大的条件，结合学生心理特点，以教师教学和学生学习为标准，课堂中正确发挥多媒体的优势，使所学知识化难为易，化抽象为直观，这样学生在课件的帮助下，抓住重点，分析问题，掌握难点，解决问题，合理的引导学生把注意力更多的投入在思考与练习中，达到教学中精讲多练的效果。同时防止运用多媒体将许多东西很快的呈现给学生，而没给足够的观察和思考的时间，表面看课堂容量大，学生

8、反映良好，其实质学生在“机灌”中匆匆而过，认知能力只停留在表面，知识掌握含糊，实际运用模棱两可，课堂效果泛泛一般。　　可见，多媒体在课堂上运用一定要恰当.适时，一定要遵循教学本身的规律，遵循因材施教的原则，遵循“以人为本”的原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂上的作用。我相信，随着现代化教学设备的提高，多媒体一定会在优化课堂教学，提