多媒体教学在小学数学课堂中的应用

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1、多媒体教学在小学数学课堂中的应用：在我们现代信息爆炸的时代，需要让学生从小学会自主学习，而多媒体X络能随着课堂的需要和学生对知识的渴求，随时都把知识信息以各种形态展示给学生，进而验证数学中的猜想，成为课堂上获得新知的有利工具。　　关键词：计算机模拟实验；数学思想方法；自主学习；X络查询　　：G623.5：B：1672-1578（2010）12-0175-02　　　　随着信息技术的发展，以多媒体计算机辅助教学为典型的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力，越来越多的教师在精心备课的同时，也积极制作多媒体课件应用

2、于日常教学活动中，通过集合文字、动态图像、声音甚至是X络工具，使本来抽象的数学教学内容具体化、形象化、生活化，从而极大的调动了学生的学习兴趣，使数学课堂教学收到意想不到的效果。　　本文结合我教学生涯的所见所闻，谈几点对多媒体教学的感受。　　1、借助计算机模拟实验来验证新知　　伴随着现代多媒体技术的完善发展，数学开始由分析科学走向实验科学。事实上，现代科技领域广泛流行的计算机模拟实验。这些变化，也引起了美国数学教育家们极大的兴趣，在美国形成一股潮流，引导学生关注实验数学，并把数学教室转变成为数学实验室。然而在

3、这方面的研究我国的数学教育者还未引起足够的重视，但也不乏先行者的足迹。如杭州现代小学数学教育研究中心任敏龙老师在上可能性大小一课的摸球游戏时，在教师出示问题“每个袋子里有黄色、蓝色球共10个。猜一猜，两种球各有多少个？”后，紧接着学生猜想再进行摸球活动，但是面对15个组数据，学生再次猜测，答案仍然无法达到教学预期。此时的学生只能感受到黄球多，蓝球少，作出猜测可能是黄球6个、蓝球4个，也可能是黄球7个、蓝球3个。其原因在于我们课堂实验的次数都是有限的，所获得的频率与概率存在不少误差。此时老师如果解释："摸球实

4、验的频率与理论概率存在偏差是正常的。随着摸球次数的增加，我们摸到黄球和蓝球的机率就会越接近其真实值。"然而这样的说明过于复杂，学生无法理解，此时引进计算机辅助教学，可以获得相当好的效果。为了解决课堂时间有限，不可能花再多时间去实验这个问题，任老师适时采计算机辅助教学，把实验的次数提高到了5000次，通过计算机来做实验，学生通过计算机实验演示的结果发现：蓝球次数/总次数稳定在0.3左右，黄球次数/总次数稳定在0.7左右，从而顺利地判断出黄球可能是7个，蓝球可能3个。最后学生打开袋子验证。通过这样一节数学实验课

5、，借助多媒体课件，使学生从模糊的猜发展到有根据的推断，即深刻的感悟到了随机现象的特点，又发现了统计中概率与实验次数的联系。　　　　2、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣　　在传统教学中，往往教师采用讲授方式把知识介绍给学生，为了激发学生的学习兴趣，教师往往要花费大量的精力制作精美的教具，有时甚至载歌载舞、实物展示等等。但这些方法在浪费物质和时间的同时，又会因为方法老旧、形式单一等原因，缺乏对现代信息化时代学生的吸引力。但通过多媒体计算机辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，为学生创设生动有趣的教

6、学情境，进而有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生的学习主动性。例如：在三年级教学连续进位加位加法这一节枯燥乏味的计算课中，我就在上课的开始插入了一小段2008年北京奥运会开幕式的入场式的录像，当时由于奥运会刚开不久，一下子在学生中引起了共鸣，紧接着教师顺水推舟就出示奥运会入场式上各国男、女运动员的人数，让孩子们提出加法的数学问题，进而引入这节课计算教学，在教学的过程中我还大胆采用了学生喜欢的机器猫这个卡通人物贯穿本节课的始终，通过情景把整节计算课串在了一起。本节课我采用多媒体课件让生动活泼的卡通形象与学

7、生们熟悉的生活问题水乳交融在一起，极大激发了学生学习的兴趣。总之，在教学中教师要充分运用多媒体创设情境，让学生不断在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得数学学习的成功体验。　　3、应用多媒体X络教学渗透数学思想方法　　在学生毕业后步入社会后，也许所学知识会被遗忘，但根深蒂固的数学思想方法则会让他们受益终生。在数学教学中除了教会学生知识技能外，更重要的是教会学生学会如何自主学习。在我们现代信息爆炸的时代，学生在学校学习的知识必然是无法满足日新月异的社会需要，这就需要让学生从小学会自主学习，而

8、多媒体X络能随着课堂的需要和学生对知识的渴求，随时都把知识信息以各种形态展示给学生，进而验证数学中的猜想，成为课堂上获得新知的有利工具。例如在三年级年月日一课教学中，验证1942年是平年还是润年时，学生通过计算初步判断出1942年是平年，但是这种算法判断平润年是否正确，由于刚刚学到，学生心里还有没底，这时候教师就适时推出上X查查万年历吧，通过上X对1942年的2月天数的查询，学生验证了通过把年份除以4观察有无余数