为学生播下一粒珍贵的种子——情感

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1、为学生播下一粒珍贵的种子——情感——《我的家》教学反思沈阳市皇姑区育智学校常艳语文课程标准中指出：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放有活力。针对上述理念我设计了《我的家》一课的教学。针对智障学生的智商情况及他们的情感特点，我对此课作如下设计：创设情景，由认识“家”字，引入冬冬的家，观察冬冬的家后练习说话以激发学生沟通的兴趣。接着品读课文，初步识字通过欣赏学生自己的全家福照片，向大家介绍自己的家而引出“冬冬在这么幸福的家中快乐的长大，你们想听听冬冬是怎么说

2、的吗？”课文内容。然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行说一完整的话及变句的训练；最后让学生共同分享师生与家人在一的温馨时刻时的相片，加深情感体验，并有感情的朗读课文；在《我的好妈妈》歌声中结束本节课的教学。在本节课的教学体现了几个特点：一、重视学生的主体性，针对学生的特点和需要注重了解学生潜能开发。在课堂中，教师有意识的让学生通过自己的感知而获得知识，而不是一味的灌输，比如在看全家福的照片介绍自己的家时，学生以自己的真实感知表达出了“爸爸爱我、妈妈爱我”的真实语言，而这恰恰与科文种语言表达相一致。在教学中注重训练学生的

3、“说”并教给一定的说话方法；注重训练智障学生的“听”，体现在学生相互评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。二、双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣浓厚，能积极参与，形成民主和谐的气氛。教学中抓住“爱”作为主线，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。尤其是教师也利用自己家人的照片，配上歌曲——《让爱驻我家》，并在同学们介绍自己家的情况的同时展示自己家庭的照片。这实际上形成了教师与学生在情感上的交流和互动，并产生了共鸣，因而掀起了此课的高潮，为下一个教学环节的展开提供了铺垫。三、语文具有综合、实践的特点，本

4、课设计了一个游戏，用“我”“爸爸”“妈妈”“老师”“有”“爱”“一个”“温暖”“幸福”“的”“家”等词语，要求学生自由组合将摘下的“聪明果”做成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法？”学生变换“水果”的位子，有拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，没有刻意追求，没有强加，学生在自主的活动中，在语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的

5、规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。在教学方式上，既有联系学生实际生活的体验，又有问题的探究。然后通过本节课我也看到了自己在教学方面存在的一些须改进之处：1、创设清静的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。2、应做到注重每个学生的发展，加强课程与学生生活和现实社会的联系。在课程改革中教师要由所思，只有不断的思考，才能有不断的探索；而且不要好高骛远，要从实践中摸索经验然后再以理论和提高。