初中科学作业优化设计的构思

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1、初中科学作业优化设计的构思【】如何减轻学生的课业负担，是当前基础教育面临的一个重要问题。本文以减轻学生过重学习负担，提高学习效率为出发点，以优化学生作业设计为切入点。通过重新编写适合本校学生特点的校本科学作业，以达到“减负增效”的目的。　　【关键词】初中科学作业；优化设计；构思　　如何减轻学生的课业负担，是当前基础教育面临的一个重要问题。本文以减轻学生过重学习负担，提高学习效率为出发点，以优化学生作业设计为切入点。通过重新编写适合本校学生特点的校本科学作业，以达到“减负增效”的目的。满足了不同学

2、生的需求，激发了学生的学习积极性，使他们有更多时间整理、复习、预习所学的知识。优化作业设计的基本要求是：知识记忆型作业少，应用型作业多；纯知识作业少，背景作业多；学生作业量少，作业形式多；惟一答案少，结论开放多；因此在作业设计时必须注重以下几个要求：　　一、体现层次性和多样性　　由于学生的接受能力不同，学生的发展也是不平衡的。我针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。在作业中，我们不搞“一刀切”，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生吃

3、饱。我把每次的作业都分为A、B两个等级。A等级为“基础与巩固”，主要针对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，以基础型、知识型的作业为主，达到巩固复习的目的。B等级为“拓展与提高”，让学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生，能多接触一些应用型或探究型的作业，以达到知识提高的目的。　　二、体现生活性和综合性　　我在选题目时精选一些以科学、技术和社会为背景资料的题目，让学生真真切切感受到科学的应用性，科学就在我们身边，要学好科学一定要关注生活。或选择具有较大开放度的开放性题目，培养学生从多个

4、不同的角度提出合理的方案。内容上多样化的同时，数量和表达方式上也要多样化。例如，为了培养学生关心社会问题，关注社会焦点，我利用“桑美”这一情景，在七-八年级的作业中设计了，台风来临前位于温州的方位问题；利用台风产生的气压来进行压强的计算问题；当灾害来临时，我们应选择怎样的防范措施等等问题。科学课程整合的特点，一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接。　　三、体现实验探究和开放性　　《科学》课程（7~9）是以培养学生科学素养为宗旨，通过科学实验探究

5、的学习方式，培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系。教师在设计作业时,尽量设计一些体现学科特点的作业，如动手实验、探究实验等。如：科学七年级上第一章第四节《实验和观察》让学生先用眼睛观察自己的指纹，再用放大镜观察自己的指纹。并把观察到的指纹画下来。看看别人的指纹与自己的指纹有什么不同，进一步查资料了解人类的指纹与什么有关。这个实验与学生自身密切相关，很容易激起学生的兴趣，可以培养学生细致的作图技能，又激发学生去认识与自身有关的科学知识。如：科学七

6、年级上第二章第二节《地球仪和地图》，观察和测量社区和家庭的布局，绘制“社区平面图”或“家庭平面图”从学生周围生活的环境出发，可提高学生的积极性，使学生学以致用，学有所得，评出优秀的作品在教室展览，对学生来说是一种鼓励，更是有一种成就感。　　学生的作业，一般都是固定的答案、固定的解题方法与思路，缺少自由生动的探究。这样约束了学生的思维能力，对学生发展很不利，因此设计作业可适当变化。如要求一题多解，发散学生的思维，使学生能变换不同的角度去分析问题，使分离知识之间产生相互联系，形成知识体系，并能通过此

7、种方法使学生灵活机智地应用所学的知识。例如：假设没有摩擦和没有惯性，我们生活在这个世界将会变成怎样的呢？这样就要求学生在所学的科学知识基础上充分发挥自己的想象力，做一个有创新意识的人，而没有千篇一律的标准答案，更不会扼杀学生的想象力。　　四、体现人性关怀　　我们在作业本的最后部分设置了“本课时你有疑问吗？请向老师提出宝贵建议_______________作业评价：_____________书写评价：____________”。其目的是让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，

8、可以是关于课堂、当前所学单元的疑问，也可以是本学科的其它内容。惟一的要求是：对于自己的疑问先尝试写出解决方案。这样做的目的是为学生营造一种轻松的作业环境，尤其是为那平时不敢提问的学生创造一个良好的机会，引导学生打开思维的闸门，培养其创新意识和能力。这样的设置能让学生“与老师对话”，鼓励学生大胆地与老师对话，说出自己最想对老师说的话。可以向老师指毛病、谈建议、提要求，可以交流学习的感受。目的是让学生释放自我，拉近师生情感，形成合力，教学相长。改革后的作业，学生普遍感到新奇、轻松，颇有兴趣，所做的作