字理教学彰显魅力［论文］

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1、字理教学彰显魅力字理教学彰显魅力广西医科大学附属小学（530000）莫相群识字教学是语文教学的重要内容。语文新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个。因此，在多年的教学中，我抓住学生学习的特点，尊重学生成长的规律，利用汉字的特点和汉字字理，采用各种教学方法，围绕识字活动渗透中国汉字文化，引导学生识字。一、轻松、愉快、高效的识字课兴趣是最好的老师，教师要注意不断地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地学习。小学一、二年级的学生年龄小，注意力集中的时间很短，我们在教学的

2、过程中可以以游戏的方式组织教学活动。在学习中，老师把识字的外延扩大到游戏，把识字内容深化了，学生思想上没有压力，学习时心情愉悦，学习效率自然会高。如一年级下册“识字五”中的第三部分“青”字的识字教学：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。我先让学生动脑筋思考，想想这个字的谜底是什么，然后由字谜“青”引申出“请、情、晴、清”，引导学生想一想、练一练。学生引申出“睛、倩、靖、婧”等字，又由“巴”引申出“吧、把、爬、爸”，由“鸟”引申出“鸡、鸭、鹅、鹃、鹊”等字。通过字义的讲解，学生把旧知识与新内容联

3、系起来，说一说，写一写，很快就掌握了汉字知识。很多汉字是可以拆开重组的，在教学中，我们可以通过游戏猜一猜、想一想、说一说、写一写、比一比，使学生掌握一些基本笔画和部首，对形近字和形声字有所了解。二、激活、建构、重整知识小学低年级要求学生会认读和书写的汉字很多，每个学期有几百个生字，教师要鼓励学生通过其他渠道增加识字量，和同学交流识字方法、经验和感受，培养独立识字的能力，在读写的过程中积累和巩固所学的汉字。教师还可以采取一些归类复习的方法，激活、建构、重整学生所学过的知识，让学生做一些有趣的练习。如制作一个中心球，中心为字，然后加

4、上部首变成其他字，再组词、造句。通过中心球来建构、重整，学生只要碰到相关的生字，就会联想到与其有关的字、词和句子。这些被激活的知识将作为一个相似模块输入学生的大脑，并储存于大脑之中。这样的学习过程就是激活、建构、重整知识的过程，学生通过互相激发，互相交流，学习热情高涨，效果很好。如：三、激发思维，开发智力心理学研究指出：类似联想对创造发明有启发作用。这种联想活动看似平常却意义深远。教师要为学生创造好的学习环境，让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。如“琴”字，虽说结构不是很复杂

5、，但是凭以往的经验，学生常常把“琴”字的“今”字写成“令”。今年，在教这个字的时候，我试着启发学生开动脑筋分析部件，很快，有的学生用拆字的方法记住了这个字。最有创意的是一个学生用读口诀的方式来记“琴”：“两个王子在打架，今先生来相劝。”这位学生说出来后，我便叫他重复了一遍，其他学生也兴趣盎然地跟着重复。这种识记方法很好，学生作业中出错的现象大有好转。我校一位老师在上《荷花》一课时，注意引导学生理解关键词，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。如白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子呢？“冒”字用得好在哪呢？我让学生先通过查字

6、典，了解“冒”字的字面意思，再抓住“冒”字分析比较：“冒”是会意字，“曰”就像帽子，帽子总是戴在“目”之上。为了让学生了解白荷花的明丽夺目、卓尔不群之美，理解作者描写运用的意蕴，我让学生通过联系上下文的方式体会句子所描写的景象，体会“冒”字的好处，再让学生找一找课文中还有哪些词用得好，加深对课文内容的理解。四、引导学生改变学习理念在字理教学课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，善于发现学生充满童趣、富有创意的想象，点燃学生智慧的火花，让字理教学自始至终都在充分合作、积极探索的气氛中进行。在教学中，很多老

7、师和学生把这种字理学习方式迁移到语文课上，将它作为识字教学的一种方式。开展这样的字理学习，学生的识字过程逐渐地变成了直接与汉字对话的过程，是一种改变学习理念的演练。在教学中，教师通过各种有趣的学习方式，让学生猜字、解字、对比、分析，解决了识字课枯燥无味的问题，提高了学生的学习热情。在丰富多彩的识字方法的指导下，学生感受到了学习汉字的乐趣，感受到了识字课的魅力，越来越喜欢学习，为今后的学习打下了良好的基础。（责编　莫彩凤）