提高小学生数学课堂有效教学策略研究

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1、提高小学生数学课堂有效教学策略研宄新疆和布克赛尔蒙古自治县察和特农业综合开发区学校马江明834499【摘要1《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。因此，在数学教学中，教师如何让数学课堂活起来，教师如何引导学生主动学习、乐于学习，是我们小学教师应该重视的问题。【关键词】：小学

2、数学、有效教学、策略研究、我们知道，每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要,教师在授课的过程不仅要帮助学牛.储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学牛.有效学习。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。我们的教学怎样才能激起学生的有效学习呢?这是新课程改革需要重点研宄的问题。一、新课改中小学数学课堂教学上出现的无效学习。新课程的实施，确实使教师的教学方式、学生

3、的学习方式都发生了很大的变化。但如何在课堂上全面地落实新课程所阐释的基木理念，许多教师还感到茫然和困惑，教学中也出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中许多无效的学习。1、小组合作学习流于形式。合作学习一一活动木身是对的，但不仅要看学生有没有动起来，还要看干什么？更要想为什么要动？是否有为合作而合作的倾向？因此，小组合作学习，不能作为完成既定的课堂教学目标的手段，更不能只是为了展示其教学思想先进的外衣，而应成为发展学生合作意识、合作素养的一种载体，一个过程，更应以课堂文化的形式体现于师生共冋发展的课堂教学过程之中。现在，几乎所有的数学课堂上，

4、我们都可以看到小组合作学习的形式。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在:合作学4的内容没冇探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作吋间，忽视对学生合作技能的训练与培养。奋些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。冇些问题需要讨论，但只给不到一分钟吋间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。这种流于形式的小组合作学习，是一种无效的、被动的合作学习，根本达不到实际的教学效果。2、过分强调教学情境的创

5、设。新课程的实施使我们的课堂教学面貌一新，教学情境的运用就是其中的一个亮点。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但有时往往物极必反。笔者在平时听课中发现，我们的部分教师过于注重教学情境的创设，一上公开课就非得创设一个情境引入不可，好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。一时间，好多老师的计算课，不是从“买东西”引入，就是从“分东西”开始。刚开始，学生觉得很新鲜，可吋间一长，学生们也就＞」以为常，情境也就失去了新异性，根本不

6、能激起学生的学4兴趣。事实说明，奋些教师辛辛苦苦创设的情境，并没奋起到应有的作用，特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。因此，过分强调教学情境的创设，对于学生知识的掌握也是不利的。二、“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学0标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的冇效性。1、创设和谐环境，让学生轻松学AI。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提，更是培育创

7、新精神不可或缺的氛围。教学中只冇建立民主、平等、和谐的师生关，才能使师生平等相处，主动配合，达到和谐、融洽的学习氛围，学生才会感到心情舒畅，才能感想、敢问、敢说，学生的创新欲望才会被激活，创新的见解才会不断涌现。因此，在教学中我努力做到态度亲切、师生平等、鼓励学生大胆表达自己的看法。2让学生的思维“活”起来。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是人对客观事物认识时产生的一种积极的认识倾向，这种认识倾向推动人们去探索新的知识，发展新的能力。让学生动手操作，从做中学，教学效果自然会不言而喻。3、课堂生活化、情趣化，让学生乐于学习。传统的以“教师讲解”为主

8、的课堂教学使许多学生无精打采，逐渐丧失