新课标教学创设情境提高语文课堂教学效率

《新课标教学创设情境提高语文课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课标教学创设情境提高语文课堂教学效率李朝霞河北省邯郸市广泰中学056000摘要：所谓创设情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展,提高教学效率。具体的做法就是：运用图画，生活启情；借助范读，语言燃情;通过音乐，意境引情；利用表演，想象悟情。关键词：新课标下创新教学初中语文创设情境课堂效率新课标特别强调培养学牛.的学习能力，重视学生的学习过程，发挥学生的主体作用。为更好地贯彻新课标的教学要求，使学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变

2、，我校实施了创设情境教学。所谓创设情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。具体的做法是就教育改革和新课程的实施与推进，其根木目的是提高教学效率，而课堂教学作为学生学习的主要阵地和落脚点，是实现这一目的关键所在。但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是普遍存在的客观事实，因此，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法，就成为教学中亟待解决的问题，也是我

3、们在教学中一直在探索的问题。在长期的语文教学实践中我深深地感受到：注重有效提问，是提高课堂教学效率的最佳途径之一。一、运用图画，生活启情优美的图画，情境的再现，是激发学生学习兴趣的重要手段。对于图文并茂的课文，可以利用展示图画来创设出教材所描绘的情境，再现语言文字所描绘的客观事物,使学生入情入境,让学生在具体的形象中感受与理解，提高认识能力。例如：我在讲解《地下森林断想》吋，收集了有关地下森林的图片，又把自己亲自在地下森林拍摄的照片展示给学生，没想到这些照片引起了极大的反响，学生让我说说见到的一切，并且学生自己也产生了要到地下森林在看看的想法。我借机进行思想教育：只有现在努力学习，将

4、来才更有机会游历祖国的名山大川。二、借助范读，语言燃情教材中的许多情境是无法用形象来表现的，这就需要教师利用朗读、语言描述等来创设教学氛围，把课文描绘的情景变成“我情我景”，引导学生进入想象的境地，触景生情，具体感知、理解课文的内容，体会作品中蕴含的情感。我在讲解《那树》一文吋，蚂蚁和大树分别吋的场面是这样设计的：我先进行语言感染：“大自然中的动植物都是有感情的，临死前的告别，葬礼中的倾诉，无不给人以震撼。”我朗读此段，并配上咅乐，让学生边听边在头脑中想象文中所表现的情景。声情并茂的朗读一下子吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。三、通过音乐，意境引情音乐，能激

5、荡心灵，抚慰情绪，富有优美的旋律，很容易打动学生的心灵。利用音乐创设情境，可以激发学生的情感。正如特级教师于漪所述：“要引导学生进入作品的艺术境界一一感受它、欣赏它。”我在教学中特别注重导语的设计，使导语做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。例如：在教学《散步》一文吋，一开课我就用与本课融为一体的歌曲《相亲相爱一家人》和学生家庭照片、教师家庭照片做背景，营造了一个愉快的学习氛围。在教学进入尾声吋，我设计了这样的结束语：“亲情，不仅仅是课堂上片刻的时间领会，它需要用一生的时间感悟；责任，并不是声情并茂的诉说，它需要你落到实际行动中。一个家庭如此，一个民族、一个国家更是如此。短短的45

6、分钟结束了，而我们的人生之路却很漫长……”冋吋播放歌曲《我爱我家》结束这堂课，歌曲激荡着学生的心灵，产生了一种冋味无穷的感觉，整个课堂教学也得到了升华。“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，我的课收到了“余咅绕梁，三日不绝”的艺术效果。四、利用表演，想象悟情为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可指导学生如冋演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生心理位置的改变，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，冋吋还能很快地进行理解。扮演是一种理解与表达语文的综合实践活动，扮演得越认真越投入，就越能理解感悟和愉快体验，也就越能增强学4兴趣和明确学4的

7、意义。我在讲《我的叔叔于勒》时，让学生扮演其中的角色进行表演，既能提高学生的学4兴趣，还能把文本中的情景展现出来，让人产生身临其境的感觉。这一过程还能培养学生的想象力，体现了人物内心的变化和情感波澜。总之，教学有法，教无定法，教师在教学实践中注重研宄，结合教学内容、教学对象、教学情境选用最佳的提问方式，注重问题设计，是取得良好教学效果的有效手段。参考文献[1】郑逸农“非指示性”教学模式初探[」].语文学＞J，2000，（7），23-26。[2】伊道恩中学语