多媒体-优化课堂即融于课堂

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1、多媒体:优化课堂即融于课堂摘要：该文结合牛津高中英语教学实践，以普通高中英语课程标准理念为指导，通过对信息技术与英语课堂教学的整合，借助多媒体的直观性和反复性、互动性和形象性、时效性和动态性、平台性和资源性，对英语新课程教学设计进行了有益的尝试。　　关键词：多媒体教学；英语课堂；优化；融合　　传统英语教学侧重分段切割教学，割裂语言的习得与思维的整体关系。信息技术的飞速发展，正推动着教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，为推进整体教学创造了条件。　　听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。通过多媒体的整合，有助于学生巩固、扩大英语基础知识，全面发

2、展听、说、读、写等基本技能，从而提高学生的英语交际能力和实践创新能力。信息技术和英语教学的结合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示英语思维的形成与发展，展示英语思维的过程和实质，使英语课堂教学收到事半功倍的效果。　　一、运用多媒体的直观性和反复性，优化词汇学习　　信息技术和英语教学的结合，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”有了良好的兴趣才会有良好的学习动机。笔者在教学牛津高中英语M7Unit2Tedicalarticle中出现的生词很多，该课除人名外，共安排了54个生词和词组，而且很多是医学术语，这给学生增加了学习和记忆的难度。为此

3、，在导入新课时，笔者采用幻灯片将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的颂读和操练，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章内容有一个整体认识。在整体阅读中让学生感受到词根、词缀的变化，让学生留意医学说明文的特点。在此基础上配以相应的练习以达到巩固强化的目的。　　优化词汇学习更可以依托多媒体进行阅读学习，然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练，这就从根本上改变了传统教学注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持积极主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，

4、使学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习和提高能力。　　二、运用多媒体互动性和形象性，优化语言交际　　英语教材中会话占有相当大的篇幅，任何题材的会话都是在特定的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成败的关键就在于情景的创设。教师可以将投影、录像、现场表演等多种媒体有机地组合，创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，利于轻松愉快地进行交际。　　如在牛津高中英语M5readingUnderstandingEachOther一课中笔者着重对虚拟语气进行婚礼的风俗如下操练：].译林出版社,

5、2003.