多媒体辅助高中语文古诗词教学探析

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1、多媒体辅助高中语文古诗词教学探析中华文化博大精深，源远流长，古诗词以其凝练深邃、言简意赅、寓意无穷的特点在文化长廊中占据一席之地。近年来，计算机技术日趋成熟，应用越来越广泛，在各行各业均发挥巨大的作用，当然，高中语文古诗词教学顺应时代发展潮流，融入多媒体手段，也从中获益匪浅。多媒体辅助教学，形象生动，活泼直观，再现古诗词的意境美，让学生身临其境，激发学习与探究的兴趣，提高教学效率。文海浮沉，大浪淘沙，经过漫长岁月的洗礼，古诗词依然屹立于文化长廊而不倒，熠熠生辉。它是中华民族文化重要的组成部分，语言凝练，内容丰富，往往带给读者或美景

2、或真情实感或人生哲理的熏陶。现代高中语文教学中，古诗词所占的比例越来越大，教学任务越来越沉重，而现在的学生，由于阅历较浅、见闻狭窄，普遍对传统的文本教学缺乏兴趣。多媒体教学集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，能够将晦涩难懂的文本多方位、多角度、生动立体地向学生呈现出来，为古诗词教学注入了新的生机与活力，使学生和教师的互动交流更加灵活多样、生动丰富。本文根据的一些教学案例，谈一谈多媒体辅助高中语文古诗词教学的应用。一、身临其境，提高学习参与度立体、动感、直观、形象是多媒体教学的特点，能够让学生身临其境，更好更快地

3、进入诗词意境之中，激发情感共鸣。例如在讲解李清照《一剪梅》时，运用多媒体播放歌曲《月满西楼》，它是由歌手安雯演唱的，歌声旋律将诗人的思想情感饱满地表达了出来。学生很快就被优美的旋律所吸引，随着歌声代入到情境之中，更加深切地体会到词人与丈夫赵明诚不忍离别的一腔深情;指导学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，运用多媒体给学生播放《三国演义》的主题曲，该歌曲曲风雄浑豪迈，气势磅礴，学生听了之后，迫不及待地想要探寻那些英雄人物的伟大事迹，课堂气氛十分热烈，教学效率大大提高;在讲王实甫的《长亭送别》时，播放《长亭送别》这首怀旧歌曲，忧伤、舒缓、

4、伤感的旋律将诗词中离别之时依依不舍之情演绎得淋漓尽致;很多词被现代人谱上曲演唱，如在教白居易的《琵琶行》，给学生播放《十面埋伏》等琵琶音乐片段，在有声的音律中倾听琵琶美妙旋律的发展变化，再品读理解文章中有关音乐方面的文字描写，进而理解诗人的丰富情感;在学习戴望舒的《雨巷》时，播放歌手李健的同名曲，让学生在舒缓轻忧的音乐中体会当时的情感同时学会歌唱，同时达到把握情感和背诵两个目的。讲到《荆轲刺秦王》时，文言文生涩难懂，学生难免退而却步，借用多媒体技术播放影视作品，演员到位的演技，生动地再现了荆轲临危受命的画面，国将破，家要灭，国家危

5、在旦夕，荆轲不顾个人安危，“明知山有虎，偏向虎山行”，事情败露之后，荆轲“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死，其悲壮之举给学生视觉和精神上的冲击，对荆轲这位有勇有谋、视死如归的英雄人物印象更加深刻，其教育意义更让人终生难忘。二、开阔视野，拓展知识体系运用多媒体，为适时拓展课外知识提供了便利条件，适当补充相关资料，可以帮助学生理解和把握古诗词更深的意境和情感。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”，学习李清照的《声声慢》时，为了使学生体会理解诗词中所包含的国家破灭的忧愁，家园丧失的悲伤，晚年孀居的孤苦，可以利用多媒体向学生展示相关的历史

6、资料以及其夫赵明诚去世的事情，其中的忧伤愁苦之情不言而喻;学习《离骚》时，可以利用多媒体补充屈原的生平史实，体会屈原无端受到谗邪小人的中伤和昏庸的楚怀王的放逐中时，又目睹了楚国的危难和“民生之多艰”，带着满腔的愤懑投汨罗江自杀的凄楚。三、自主学习，提高学习效率多媒体的投入教学，改善了学生一味被动接受的状况，学生学习兴趣得以激发，他们的参与热情也大大提高。让学生自己选择感兴趣的诗词，制作课件，在课堂与大家交流体会，老师做适当的引导与补充，学生主动参与，通过收集资料、制作课件、讲课交流、课后反思，提高了自主学习能力，加大了课堂容量，还

7、使内容更加丰富多彩，同学之间的交流互动又为课堂带来新的生机。四、指导朗诵，奠定情感基调若想把握诗词的意境，吟哦讽诵必不可少。吟哦讽诵，就是要大声读出来，有感情地读，正确流畅地读，读出韵律，读出精彩，读出其中的一草一木、清风细雨，读出文章的内涵。吟诵是学生体会诗人思想活动和感情活动的必要环节。运用多媒体，为学生提供不同曲调的背景音乐，与诗词唱和，或者下载一些古诗词音频，让学生跟读、模仿，升华。音乐很容易将学生带入诗词的意境中，产生共鸣，擦出火花。比如学习岳飞的《满江红·怒发冲冠》，先用多媒体播放激情朗诵视频，通过视频声情并茂地将的浩

8、然正气与忠于祖国的赤诚之心展示在我们面前，学生的跟读模仿，更有利于激发学生的想象和联想以及情感的张扬。多媒体辅助教学，使诗歌教学的探索找到了新的出路，为中华传统文化的继承传诵带来活力和生机。多媒体手段的运用，为诗歌教学创造了良好的条件，大大提高了古