“以情动人”的作文批改技巧

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1、“以情动人”的作文批改技巧对于语文教师而言，如何提高学生的作文水平至关重要。众所周知，作文课难上，作文本难改，因此，提高学生的作文水平不是一朝一夕的事。如何才能“四两拨千斤”的达成目标，我们每位语文教师都在努力探讨、不断实践，渴望找到这一问题的答案。本人也不例外。在实践中，我有时会有所收获，比如，我发现在作文批语中，我们的“以理服人”有时不如“以情动人”的效果好且快。“以理服人”通常是针对学生的作文，从立意选材、谋篇布局、运用语言等方面提出相对专业的意见和建议。而“以情动人”则是针对学生的心理，运用恰当的语言，先

2、拉近师生间的情感距离，再提出具体的修改意见和建议。实践证明，后者更能让学生理解和接受，而且会让学生对写作文这一问题和作文老师消除恐惧，拉近距离。在达到这一目标的基础上，来提高学生的写作水平想必会顺利一点，其效果更好。那么，如何做到“以情动人”呢？　　一要有宽容的胸怀　　无论什么样的作文，都把它当做学生努力的心血去对待，少作修改，精作评价，尽量保持原貌，让学生意识到自己有能力写作，也体会到劳动成果被尊重的满足。就一篇中等水平的作文而言，对于一些不太准确的用词造句，教师可以忽略不计，而把评点的笔墨放在一些突出的问题上

3、，比如：中心不够突出，结构不够合理等；对于优秀作文，虽然应精益求精，在细枝末节处该提醒学生注意的就提醒，其更多的是去用明确的语言肯定学生的优点，以激发学生更大的创作热情。而水平差一点的作文，则应从鼓励的角度肯定其态度，尽量少从专业方面去评点，教师要宽容学生的良莠不齐。　　二要持赏识的态度　　“人无完人，金无足赤”，每篇文章都有缺点，但我们应尽量把注意力放在学生的优点上，针对其优点加以肯定，指出其好在何处。诸如，“这个比喻形象生动”，“这里的铺垫对下文描述很有帮助”，这类批语要具体而适当，因为大多数时候学生对自己的

4、错误一无所知，对自己的才华也是懵懵懂懂，如具体明确的批语，既可以提高其欣赏写作水平，又能让他们确信老师的赏识情感。而对文中表达不妥或错误的地方，教师则不动声色地打个问号，引起学生的注意和思考即可，待到面批时，不妨提出来问问他们的想法，以达到检查“修改作文”的效果。　　三应以鼓励的语句去感染学生　　“这是你的长处，应把它好好发挥出来！”“我喜欢你这篇作文的风格。”这类句子往往会使学生信心大增、兴味盎然。“这个句子你可以写得更好，试试看吧！”“这篇文章我觉得没能发挥你的水平，如果你愿意的话，能在练笔本上再写一篇吗？”

5、这类句子看似简单，甚至初、高中生会认为老师的这些话像哄小孩子玩，但简单并不代表没用，学生在附之一笑的同时，心理距离就拉近了，认同感也产生了。在这样的状态下进行写作，学生的心理无疑是轻松的，作文效果也可能是“事半功倍”的。　　四再辅以商量的口吻　　首先要确定一个师生平等对话的关系。有时，我们会为了保持自己作为老师的威严，而不知不觉地用居高临下的口吻在学生的作文本上“指点江山”：“这里应该……”等，这种口吻会极大地挫伤学生作文的积极性。平等对话是学生需要的一种教育方式，不妨多写写这样的句子：“你看可以吗？”“把……改

6、为……可能更好吧！”需要提醒的是，不要吝惜自己的笔墨，你认为是废话的，它给你的回报有时不仅仅是作文水平的提高，还有师生“教”“学”关系的转变与升华。　　五书写批语要工整规范　　除了要以身作则、言传身教地让学生把字写好外，工整的字迹也是对学生的尊重。换位思考一下，即使是差生，也没有人愿意自己的作品被“随意涂鸦”。这种尊重会最大程度上激起学生对老师的信任，这种信任用行动来表现，就是认真的、积极地完成老师布置的作文。　　以上是我的一些想法和做法。“以情动人”实际上就是在批改作文中，与学生进行心理交流以达到心理相容，让学

7、生顺利地接受和采纳老师的意见和建议，从而提高写作水平的一种方式。这种方式的指导思想就是：以学生为本。但任何一种教育教学方式都不应是单一使用的，这种批改技巧会在短时间内引发学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，但不能滥用，应与其他批改技巧（如“以理服人”等）融合使用、交替使用，才能发挥更大的作用。以上是我的一些想法和做法。　　〔责任编辑：李继孔〕