农村地理教学研究与探索

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1、农村地理教学研究与探索素质教育，是一项庞大的社会系统工程，是当今教育关注的热点问题，然而农村这一特殊的教育环境致使诸多问题日益彰显，农村的家长对孩子的教育并不是特别的重视，教育观念难以转变。一些家长忙于生计和挣钱，放松了对子女的教育，甚至放任不管，相当多的家庭教育已处于真空状态；一些家长自身的文化素养不高，对子女缺乏正确的教育方法，而许多独生子女和优秀学生向城市学校迁移；地理又是小科，学校不重视、学生和家长又轻视，从事地理教学的教师大多数半路出家，虽然新课程改革已进行了十年，但新课标的要求想要完全达到还显得力不从心。　　

2、一、农村地理教学的现状　　（一）学生的现状：随着年龄的增长和知识面的扩展，学生在成长过程中受到社会、家庭，尤其是日趋恶化的周边环境，如X吧、盗版电子书刊和影像视频，使他们耳濡目染，导致了思想、学业、心理、行为方面出现偏差，形成了以自我为中心、不团结互助、不关心集体等落后思想，养成了好逸务劳、贪图享受、厌学、逃学、撒谎等不良的个性品质和道德行为，与以住相比，学生整体学习成绩偏低，纪律性差，不求上进，不少教师发出“现在的学生越来越难管”的慨叹，尤其是在新课程改革要求学生转变学习方式背景下，这种现象显得尤其突出。　　（二）师资

3、的现状：地理学科在初中一直被视为“副科”而一直没有受到应有的重视，在农村初中尤为明显，这就导致地理教师数量的不足和不稳定，且地理专业毕业的地理教师很少，教师的业务水平从某种程度上也就决定了地理教学的状况，因此地理新课程在农村初中的实施任重而道远。　　（三）教育的现状：新课标下的地理教材看似精简了教学的内容，降低了教学内容的难度，但实际上是要求地理教师能够在更高层次上驾驭地理教材，有效的把地理教材与学生生活融会贯通，这对地理教师的能力和专业素质提出了更高的要求。现实农村教育的现状受到传统教学方式的影响，教学手段仍然比较单一

4、，教育途径也比较少，基本上是以讲为主，以教师为主导，以课本为主要依据，以课堂传授为主要阵地，活动、实践较少、探究、讨论更是微乎其微。　　二、更新观念，使新课改在农村教学中不断深化　　中学地理课程特别强调要为学生终身发展服务，引导学生积极参与创新与实践，倡导学生自主学习、合作交流、探索研究等，注重培养学生分析问题和解决实际问题的能力；中学地理新课程顺应时代发展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，关注学生作为“整体的人”的发展。面对教育教学的大刀阔斧的改革，农村地理

5、教学也要应对这种改革和新课程的理念，也要进行教育策略上的更新，只有这样才能提升教育质量，获得自己和学生的长足进步与发展。　　（一）提高学生的学习兴趣：这一挑战性的话题困扰着每一位教师，通过X络优势我吸收到了“成功教育”这一概念，让学生在学习上产生成功的情感体验,形成积极的自我概念，达到提高成绩的具体目的。具体作法是针对学生因人而异地进行鼓励性的评价,让教师的肯定成为学生学习地理的第一动力，教师要指导学生在成功与失败面前做好成败归因，培养学生的意志品质，同时充分利用教师对学生的影响力，让学生感受到教师对自己的期望来提高学生

6、对自我的成就意识，使学生的学习习惯都向好的方向发展，虽然素质的提高不能短时间内显现，但学生利用所学知识处理问题的能力会明显提高。　　（二）增强教师的业务能力：教师队伍不稳定，就要不断加强专业和技能学习，提升自己的专业素养和教学技能，以适应地理新课程对教师的要求和教师专业化发展的趋势。首先需要着重补充和完善自身的知识结构，从学习基础地理知识到地理前沿知识在内的地理学科知识，这是地理教师立身之本；二要通过教学实践，丰富自身的地理教学实践性知识；三是在学习方法的选择上，可根据农村初中的实际情况，选择适当的学习方法，多参加地理教

7、师的新课程培训、教研室组织的各项教研活动，多吸收和掌握优秀教师的教学方案和教学技巧，不断完善和提高自身的能力和业务素质。　　（三）积极丰富课堂教学：农村初中地理教学应该与农村社会和农村学生生活实践相结合，在教学中注重加强与生活实践相关的地理知识学习，做到教学内容与学生生活紧密结合；地理教学也要紧密联系本地社会实际，使学生了解家乡及周边地区面临的人口、资源、环境等重大问题的产生原因和过程，明白解决这些问题的方法和途径。除此之外，我们还可以利用多媒体和电子课件，以更加丰富的教学方式创造新意，摆脱长久以来黑板白字的单调，通过教

8、育部门的协调和每位教师的共同努力将每一节课都能完善起来，全部课件都能实现共享是再好不过了。