思想政治教育哲学思考

《思想政治教育哲学思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、poli圭ical《He舔。挂。ll+The鹣iloso薅泌蠢sys靶辑of

2、d趵lo垂e蘸蕊dPoliti蕊education：A．Thc。nlologyof掰eolo蘑calandPolilicaledu诫on，(a)s洒iee￡andobjectandthemrel砒ions，(b)Essemialattributeandgenerallow；8．EpistcmologicalcomponcntsofldeologicalandPoliticaleducalion．，(a)Factorsof、阳rldouuoo

3、k，onlifc，valuesandtheirinnerliIlks’(b)Theconnotationandcomponentsofmoralityoutlook艄dpoliticaloutlook；c．Methodologyu8edinIdeological髓dPoliticaleducation，(a)Simultaneoususeofinculc砒ion删stiml王lation，(b)Classi最cationofsequencecoupledwimpfogressiVemethod，(c)in艳grali

4、onofexeeptlonwimgene糟lit羚(d)stfessing壤eimpor

5、antpointsan哇璐描拄gthe。ve擐llp8纽s，(◇ln埯秘采i雌of氇eofywi氇pfae￡ic#，◇l稳耙fco珏辩ct主拄gea建f＆tof幻嚣c纛ievemaxi瓣越l堍狂e蠡{s。lll，强ep瓤轴so腩yorienta垃。珏ofldeo王ogical毪ndPo{i￡ica薹娟Hcal如。n：A。Foe璐ingon五uma越移a聪complyingwi也也elawofn斑㈣；B．Thclib酬ionofi

6、ndividualilyanddevelopmentin飘all—aroundway；C．Ha咖onyofman、Ⅳithnatllre。KeyWords：IdeologicalandPoliticaleducation；Philosophy；Thinking于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。它对备门学科都具有至关重要的指导意义。思想政治教育是一定社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员进行教育，使其成为所要求的理想人格的活动。思想政治教育既不是思想教育的全部，也不是政治教育的一切，而是

7、思想教育中的政治性部分和政治教弯中豹恩想性部分的叠加、融合和一体忧。思想政治教育需要哲学的大力支持。思想政治教育和哲学既褶互区别，各有各的规定性。又相互渗透、相互促进。首先，思想政治教育和哲学有各自的研究对象和研究范围，不能互相代替。思想政治教育只是研究人的思想政治品德、形成规律，丽哲学则以整个客观世界作为垂己的考察对象。哲学俸为一般原理可以指导思想政治教育对特殊规律的研究，但它不能代替思想政治教育的具体研究。思想政治教宵有助于哲学在人生哲学教育方面的应用但又不能等同于人生镡学。思想政治教育与哲学是特殊与一般的关系。

8、其次，愚想政治教育和哲学相互渗透，褶互促迸。一方面，思想政治教育需要哲学。思想政治教育者和受教育者都需要一定的哲学素养，任何一个思想政治教育者和受教育者在研究、解决思想政治教育问题时都离不开哲学观点的指导，他们都站在一定的哲学立场上，按照一定豹哲学观点来求解思想政治教育问题。思想政治教育所涉及的世界观、人生观、价值观、道德观、政治观、方法论等富有哲学方面的内容，赢接构成思想政治教育的有机部分。另～方面，哲学需要恩想政治教育。哲学霈婴向思想政治教育方强大力推衍、应用和拓展。列宁曾指出：“在马克思和恩格斯看来，哲学没有任

9、何单独存在的权利，它的材料分布在实证科学的各种不同的部门中间。”“。哲学之所以能够存在和发展，总是植根予具体科学的土壤之中，不管通过什么形式，哲学总要吸收和概括其体科学的成果，才宥鑫己存在的投乖J和发展的动力。如果不吸取、概括具体科学的成果，哲学作为一种最抽象、最概括的学问，就会从根本上失去自己存在的基础，以致成为秃本之木、觅源之水，最终陷入枯萎、：fi二涸的绝境。(二)哲学在思想政治教育中的地位与作用哲学在思想政治教育中占有十分突出的地位，其有不可替代的重要作愚怒致沧教富主薅与客{搴戆关系怒愿怒敬滚教弯中最重要、最

10、基搴豹关系，它羹穿予恶惑政澹教鸯夔全遘程，存褒予一稳愚怒政淦教霄活动之中+决定蟹思想政治教育的攘本瞧震帮隧驰，制约饕愚想政治教育其谴各静关系髂产生、发展和变化。思想政治教育主体与客体的关系主要表现在以下几个方面：(1)思想政治教育主体和客体的既相互对立叉相互统一。一方面，主体和客体之问存在着种种差异，形成许多矛盾。这些矛盾从总体上来看可分为湖类