2014吉林教师招聘面试-中学化学说课稿《原子的构成》

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1、中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/2014吉林教师招聘面试-中学化学说课稿《原子的构成》一、教材分析1、教材的地位和作用本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了

2、切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：(1)知识与技能目标①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。(2)过程与方法目标①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。(3)情感态度与价值观目标①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲

3、教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。吉林分校：长春市朝阳区辽宁路2338号中公教育大厦（圣豪对面）电话：0431-81239601中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/二、教法分析鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。三、学法指导在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论

4、、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：(一)创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。(二)提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想，原子

5、是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。(三)师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中

6、比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数(但不一定等于中子数)由于质子数等于核外电子数，正电荷总

7、数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。吉林分校：长春市朝阳区辽宁路2338号中公教育大厦（圣豪对面）电话：0431-81239601中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子

8、有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量