皮亚杰的认知发展理论─重点整理

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1、網路學習心理學皮亞傑的認知發展理論─重點整理科技碩一696710017賴怡萱和其他看法學派的主要區別：不把知識視為產品或實體，知識是個不斷改變的歷程，思考則是行動。理論特色1.知識是不斷改變的2.重視個體和環境的互動在質上的差異3.研究題材的範圍很廣4.採不同領域協同研究的方法，其理論架構涉及哲學、心理學和生物學三個領域影響認知成長快慢的因素1.成熟(maturation)：通常是指生理上的成熟。2.物理經驗(physicalexperience)：個體和外在環境互動所獲得的經驗。3.社會交流(socialtransmission)：個體和

2、社會上他人互動交流。4.平衡化（equilibration），也可稱為自我協調(self-regulation)基本歷程1.同化：將新資料整合到既有的認知結構中EX：吃包心菜的兔子、幼童畫裝了半瓶水但傾斜一邊的瓶子2.調適：認知結構對新情境的適應EX：嬰兒抓取較大物體用雙手去抓→認知衝突：和原本自身的知識結構有牴觸和不合理的地方，此時個體會在認知上產生疑惑和不解。3.平衡：同化與調適間不斷調整的歷程EX：玩象徵遊戲、模仿、讓兒童數兩列小石子認知發展1.感官動作期(sensory-motorperiod)：出生到兩歲→憑感覺與動作以發揮其基模

3、功能。→由本能性的反射動作到目的性的活動。→對物體認識具有物體恆存性概念。2.前操作期(preoperationalperiod)：兩歲到七歲→能使用語言表達概念，但有自我中心傾向→能使用符號代表實物→能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面3.具體操作期(concreteoperationperiod)：七歲到十一歲→能根據具體經驗思維以解決問題 →能理解可逆性的道理→能理解守恆的道理4.形式操作期(formaloperationperiod)：十二歲到十五歲→能作抽象思維→能按假設驗證的科學法則解決問題→能按形式邏輯的法則思維問題知識的形象

4、方面與運算方面的比較形象方面運算方面所有與對象的形象與狀態有關的東西所有與物體的對象變化有關的東西重要作用顯示在2~7歲之間重要作用在7歲之後顯示出來1.知覺2.模仿行為(動作的.聲音的.圖像的)3.心理表象與所有的從行為到運算過程中使物體對象發生變更的東西(因素)有關形象的結構：靜止的幾乎不可逆的不可重新構成的運算的結構：運動的可逆反的兩個狀態間可轉換運演結構與兒童活動間的關係具體運算的智力(7~11歲)對象概念的表象圖像化的表象↑運算(或運演)(可逆的)↑象徵的智力(2~7歲)對象表象─象徵↑表象↑內化的模仿行為↑延遲的模仿行為↑感知─

5、運動的智力(出生~2歲)對象↑通過知覺直接把握客體↑模仿行為↑簡單活動維谷斯基和皮亞傑的比較 維谷斯基皮亞傑文化影響不同文化而有所差異不同文化間大致是普遍一致的互動對象認知的成長源於社會的互動認知的成長源於獨立的探索私自語言社會化歷程變成個體心理歷程個體的(自我中心的)歷程變成社會化歷程學習與發展關係成人是特別重要的改變促因同儕是特別重要的改變促因