教师招聘考试重点内容：皮亚杰的认知发展理论

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1、教师招聘考试重点内容：皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论在教师招聘考试中是重点内容，考生需以单选、多选、简答题备考。多选题考查对四个阶段名称的记忆，以及阶段与年龄和特征的对应关系;单选题考查对特征的理解，题目常以例子的形式岀现，要求判断出相应特征以及相应阶段。所以，这部分知识需要考生在理解的基础上加以记忆。从该阶段的名称我们可知，此时儿童获得动作经验的方式“感知”和“运动”。例如，此时的儿童通过手的抓取和嘴的吮吸去认识周围的事物。通过这些活动，儿童形成了一些简单的行为图式。在此基础上，他们的认知能力逐渐发展起

2、来，认识事物的顺序是先自己后外界。在发展的过程中，儿童在9-12个月渐渐获得了客体永恒性，认识到物体不在他眼前时没有消失仍然存在。运算是指内部化的智力操作,“前运算”表明该阶段内部化的智力操作还不成熟。儿童不能很好地把自己和外部世界进行区分，他们认为其他事物和自己一样都有生命、有情感。例如，儿童会说：“我走月亮就走，我停月亮就停”，这个被称为“泛灵论”或者“万物有灵论”。在思维方面也表现了不成熟：儿童存在自我中心，即只会从自己的立场与观点去认识事物，无法从别人的角度来思考，需要注意这并非是我们通常所说的“自私自利”

3、。例如，3岁半的小男孩买了一辆小汽车，小心地包装好送给妈妈做生日礼物。这个小男孩送的礼物是自己喜欢的，而不是妈妈喜欢的。皮亚杰的“三山实验”也表明了该阶段儿童存在自我中心。儿童思维存在不可逆性，即只能前推不能后推。例如:5岁的小朋友有两个苹果，老师又给他三个，问现在有几个,答：有五个，再问：现在小明来了，给了小明两个，现在还剩几个苹果，答：不知道。儿童思维存在刻板性，只能注意到事物的一方面。例如，儿童会认为穿裤子的就是男生。儿童尚未获得守恒概念，即当物体形态发生变化，他们认为物体的质量也改变了。例如，一个苹果切成四

4、块，他们会认为苹果变多了。因为他们只能从一个维度进行判断，即思维存在集中化。此阶段的儿童认知结构有了显著的发展。可将阶段名称“具体运算”理解为依据具体事物进行内部化的智力操作，也就是说凭借具体事物的表象进行逻辑思维。例如，告诉儿童小明比小刚高，小刚比小兰高，问他小明和小兰谁高?此时的儿童根据语言难以回答，如果拿来三个不同高矮的洋娃娃，并对其进行相应命名，再按题目的顺序俩俩拿出来给她看，看过之后，她可以说出小明比小兰高。除此以为，在思维方面还有以下表现：思维去自我中心。该阶段的儿童送给妈妈的礼物是妈妈喜欢的。思维获得

5、可逆性。该阶段儿童能前推也能后推。儿童获得守恒概念，他们的思维逐渐去集中化，能够多维度思考。此阶段儿童进行的“形式运算”，可理解为纯符号化的抽象运算，即他们已经摆脫了具体事物的束缚，可利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题。此阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题，且以抽象逻辑思维为主，思维接近成人。更多教师招聘教育心理学考点，可查看中公教师网-教育心理学频道。