数学情感教育

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1、摘要：教育的宗g在于促进学生全而发展，学生的学＞］不仅仅是知识的积累、能力的训练，而II也是情感的体验。新课程改革实验教材为惜感教育提供了丰富的素紂，为教师实施怙感教育提供了广阔的空间。关键词：数学教学;情感教育；心理体验一、实施情感教育的意义1.教育的宗R在于促进学中全面发展一项权威调查表明，学生能够4:数学学习过程中逐渐感悟到数学的魅力和无穷奥秘的并不多。学生的学习不仅仅足知识的积累、能力的训练，而J1也是情感的体验。在数学教学巾,应该创造一个冇利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，在学生获得所必需的某木数学知识和技

2、能的M吋，使他们在情感、态度、价值观等方面也得到充分的发展。2.新的世纪，新的挑战现代的社会，人们工作节奏加快，各行各业竞争U趋激烈，为使数学成为学生未來发展、生存的有力工具，数学教育就必须培养人的更内在的、更深刻的尔西，这就是数学素质。数学惜感正是数学素质的重要组成部分。3.学生的学习过程是以人的整体心理活动为某础的认知活动认知因素和情感因素在学习过程屮足同吋发牛、相互作川的，它们共同组成学生学习心理的两个不同?y面，从不同的角度对学:m活动施加重人影响。所以，学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚茧影响着数学学习的成

3、败。二、实验教材为情感教竹提供了丰富的素材数#教材足国家数乎课程标准的载体,足#生获取知识、体验数学价值、形成数学情感和能力的主要来源。1.让学生欣赏数学的A在美数学情感的产生来自于对数学本身内4:美的追求。数学作为人类文明的结品，既具有科学真理，乂其有美的特质。数学的阉形、结构、布局和形式因素无不体现数学之美。如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的运算，不是无休止的问题、问题、还是问题，就会对数学的学习产生持久的、执著的迫求。比如，数学最基本的语言足文字语言、图像语言和符号语言。罗素说过，“什么是数学，数学就是符号加逻

4、辑”。当学生看到长长的语言文字化作简洁直观的符兮后，他们会感到如果说数学是思维的体操，那么数学符兮的组合则i普成了体操进行曲。新版的实验教材十分重视符号化思想。从一年级丌始使用“<>□<〉”符号：学>』周长、而积、运算定律时，把计算方法概括成字母表示等等。教学中教师要有意识地展示符号的简洁美，II:学生在比较十感悟。数学中的美还奋许多，比如说思维有序的秩序美，排列有法的规律美，数景关系中的统一美等，在教材屮随处可见，就看教师怎样挖掘，怎样使用，使K发挥作川，感动学牛.了。学习平面图形的吋候，可以引进“黄金分割”，让学生查找资

5、料弄淸什么足“黄金分割”；比较“黄金分割”与普通图形给人视觉上的差异，其至可以选择世界名岡蒙娜晌莎的微笑，让学生用“黄金分割”来解释M而带给人的美感。2.让学生感受获取数学知识的趣味美“学数学好玩”，这足在数学家人会上唱响的至理名言。竹$家康徳指出:“兴趣足任何思想情感都rt有的能力，兴趣滋养着促进施展思想情感能力的条件。”兴趣不是A发产生的,是学牛.在不断地获得发现的快乐之后产生的情绪体验，所以教师要创设情景，使学生发现数学的趣味笑，不断地积累积极的情感体验。苏霍姆林斯基认为，在毎一个年轷的心灵里，都存放着求知好学、渴求知

6、识的火种。用数学知识的A身趣味调动起学生的积极情感，己不是老师“创设”出的情趣，而是学生自身的感受。实验教材从外在和闪在两方面作了很大的改进。如外在的卡通1曲、M、图片、表格;内在的素材选取既有现实生活中学生感兴趣的问题、具有开放性的问题、有吋代气息的问题,也有思考空间的顶留fuj题，等等。这种变化有利于学牛.情感的激发，使之形成乐学、好学的内在动力。华裔诺W氺M学奖获衍者崔琦先生曾说过，喜欢和好帝比什么都重要。1.让学生探索数学的价伉美根裾心理学家的研究，个体生來就有探究和创造的本能。但是，这种本能只是•-•种发展的条件。

7、个体的创造无论从Pl容还是从形式上来看，都不是这种木能的产物，而是r;•天社会生活的结果。学生探究的欲望、创造性的发展有赖于学校的教育。“教育既奋培养创造精祌的力景，也有压制创造精神的力景”。关键是看有无创造性生长的十壤。数#作为全世界都通用的#科，与牛活的联系越来越紧密。数#滲透在建筑和技水屮，渗透在经济和国家管理屮，可以说数学铸造了整个世评。只有让学生感到这就是数学的特点和优点，才能使他们更积极地投入到数学学习之中來。比如几町学来源于土地的测fi，数与计算来源于人们对数量认识的需耍，在实验教材中有一些有关数的发展的