b成语b中华文化的微缩景观

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1、成语──中华文化的微缩景观　　编写意图　　选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。　　什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。　　梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。可以说，梳理带有研究性学习的特点。　　一、梳理成语

2、，可以采用下边的方法：　　(一)呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。　　(二)内部分析：溯源、叙流、找特点、分类等。　　二、教学前，教师要做好充分准备：　　1.教学时间：建议本课内容的教学时间为1至2课时。　　2.参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。　　3.学习方式：建议将学生分组讨论交流。　　4.活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。　　5.教学评价：建议教师采用记分制，即小组长将每个学生的活动情况按5分制作记录，最后由教师和小组长商议确定学生的得分。小组长实行轮流制。打分可以从以下几个方面考虑：自主、合作、质疑、创新、效果。

3、　　三、如何利用教材?《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。但是，教师不必局限于教材，可以扩展。教师的教学设计应该具有自主性和创新性。四、下列表格教师可以参考使用。使用时注意：学生必须先阅读教材；学生根据表格诸项填写并交流；“成语的特点”一栏有难度，教师适当加以点拨。成语梳理（一）成语的特点举例1.约定俗成一诺千金（一诺万金）、抱薪救火（抱柴救火）2.修辞作用胸有成竹、穿云裂石3.文言特点 ①宾语前置惟命是从、马首是瞻②词类活用衣锦还乡(名词动用)、披坚执锐(形作名)、祸国殃民(使动)、不耻下问(意动)、虎踞龙盘(名词

4、作状语)③状语后置 嗤之以鼻、重于泰山④成分省略 逍遥法外、盲人瞎马⑤互文 善男信女、拐弯抹角成语的来源成语的结构1.神话传说1.主谓关系2.并列关系3.偏正关系2.寓言故事4.动宾关系5.补充关系6.承接关系3.历史事件7.转折关系8.递进关系9.选择关系4.文人作品10.因果关系11.条件关系12.目的关系5.外来文化13.假设关系14.让步关系成语梳理（二）问题举　　例读音人才济济　乳臭未干　图穷匕见　虚与委蛇　大腹便便　如法炮制字形相形见绌　病入膏肓　草菅人命　如火如荼　沧海一粟　锋芒毕露含义 望洋兴叹　文不加点　不足为训　因人成事　弹冠相庆　久假不归司马

5、青衫　数典忘祖　炙手可热　明白黄花　火中取栗　万人空巷不刊之论　目无全牛　不为已甚辨析不胫而走—不翼而飞　　望其项背—望尘莫及　感情色彩贬义词趋之若鹜　　大而无当   大言不惭　　明目张胆　　明哲保身忘乎所以   始作俑者   好高务远   邯郸学步   如丧考妣一丘之貉   道貌岸然   趾高气扬   巧舌如簧   一团和气 褒义词拭目以待   神机妙算   名不虚传   凤毛麟角   洋洋大观沁人心脾   沁入肺腑   别有天地   别出机杼   有头有脸褒贬相对情投意合—臭味相投  见机行事—见风使舵  侃侃而谈—夸夸其谈一得之见—一孔之见  无微不至—无所

6、不至  再接再厉—变本加厉深思熟虑—处心积虑  绞尽脑汁—费尽心机  开山祖师—始作俑者昂首阔步—趾高气扬  从容不迫—故作镇静成语与文化成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。汉语成语的内容，涉及文学艺术、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行等。按个人兴趣，小组分工，填写下表。成语梳理（三） 成语百科举　　例衣食类衣冠楚楚　　凤冠霞帔　　纨绔子弟　　布衣蔬食　　残羹冷炙山珍海味　　钟鸣鼎食　　粗茶淡饭　　箪食瓢饮　　衣锦还乡花天酒地　　布裙荆钗　　脍炙人口　　狼吞虎咽住行类登堂入室　　窗明几净　　雕梁画栋　　高枕无忧　　金碧辉煌鲁殿灵光　　美轮美奂　　蓬门荜户

7、　　瓮牖绳枢　　跋山涉水车水马龙　　披星戴月　　登山临水　　颠沛流离动物类狐假虎威　　狼心狗肺　　鹤立鸡群　　凤毛麟角　　飞蛾扑火井底之蛙　　黔驴技穷   如鱼得水　　惊弓之鸟　　一丘之貉螳螂捕蝉　　黄雀在后　　趋之若鹜　　莺歌燕舞植物类岁寒三友　　势如破竹 　雨后春笋　　姚黄魏紫　　春兰秋菊藕断丝连　　桃红柳绿　　指桑骂槐　　芒刺在背　　如火如荼枯木逢春　　披荆斩棘　　投桃报李　　良莠不齐兵器类自相矛盾　　折戟沉沙　　大刀阔斧　　刀光剑影　　唇枪舌剑一箭双雕　　横槊赋诗　　枕戈待旦　　图穷匕见　　炮火连天丢盔卸甲　　强弩之末　　枪林弹雨　　盘马弯弓礼俗类彬彬有礼

8、　　知书达