提高职高体育教学质量的一些思考王小燕

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1、提高职高体育教学质量的一些思考王小燕王小燕（四川省宣汉职业中专学校宣汉636150）【内容概要1无论未来社会的生活方式如何变化，体育运动仍将蓬勃发展，并适应社会的需要而相应变化。木文就此提出了一些新观点，解决了职高体育教学中的一些难题。【关键词1职高体育教法创新一种学科的教学，要着眼于将来的社会需求。未来社会是建立在现代高度发展的商品社会的基础上的，因此其仍将带有商品社会的烙印，如竞争性、求利性、开放性和平等性。无论未来社会的生活方式如何变化，体育运动仍将蓬勃发展，并适应社会的需要而相应变化。为了适应时下“素质教育”的要求，充分发挥体育教学在职高教育中的地位与作用，木文

2、拟从当前职高体育教学活动课程设置、教学组织形式和教学评价标准诸方面存在的问题出发，提出相应的改革思路,为尽快构职高“健康教育”教学体系提供参考。一、确立以“终身体育”“求知创新”和“健康第一”思想职高体育教育也应木着面向新时代，培育新型人才的目标进行教育改革,贯彻素质教育和终身教育思想，建立为增进学生现实与未来健康而教的“求知创新”和“健康第一”的体育教学思想，把体育与健康教育的知识技能的过去、现代和未来融为一体，并使教学重心向未来转移，职高体育从以增强体质为中心向健身为中心转移，从而实现健康教育与身体教育的有机结合。因此，职高体育应该从社会发展对中学生体能的要求，以及

3、体育教学的功能出发，确立以“终身体育”“求知创新”和“健康第一”思想为指导，体育课程整体改革为中心，课内外一体化为基础，多种教学模式并存的走向，这是职高体育改革的基木趋势，也是职高21世纪体育教学的指导思想。二、快乐体育将成为职高体育教学活动课程的主流快乐体育是指深层次的心理快感或成功感，是让学生在运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。立足尊重学生在体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣,并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。快乐体育是吋代的产物，是吋代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展

4、、教育改革与发展以及整个体育改革和发展紧密联系的，是当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教育观、理性观的变革。活动课程的设置应从学生的兴趣与实际需要出发，从而实现学生全面发展，达到生理、心理、社会三维的健康。三、适当增加选修课比重与成立单项体育俱乐部所谓体育教学组织，是指为了冇效地完成体育教学任务、教学活动的诸要素如何组合和表现。面向21世纪，职高体育应确立终身体育为指导，多种教学模式并存的走向，以发展学生的主体性和创造性为主。随着职高真正实现完全学分制,将引起体育课程的重人变化，•一是选修课加人，项目增多，活动课增多;二是逐

5、渐俱乐部化，本研宄反映出这两大变化趋势。对“教学组织形式”调查结果表明:选修课的支持率(68.45%)明显高于必修课(11.37%),其余的为“必修或选修均可”，这是因为选修课能够较好地做到“区别对待”，充分考虑学生的个体差异，有助于发挥学生的体育兴趣与特长。因此,能够充分发挥学生的主观能动作用，充分考虑学生的兴趣与爱好，有利于激发学生的学4积极性，培养自我锻炼的〉」惯，较好的解决主动体育与被动体育的关系问题，是未来学生参加课外体育活动的方向和趋势，也是学校体育与社会体育接轨的最有效途径。它必将成为职高体育教学组织形式改革的方向。四、职高体育教学评价体系突出“隐性指标”

6、“没有评价便没有教育”。教学评价在职高体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价,而不仅仅是对某一方面、某一结果的评价。现实中，大多数职高受传统教学思想模式的影响严重，只注重在校期间的学生运动技术掌握和完成达标情况，而忽视了对学生终身从事体育锻炼的d惯和能力的培养。本研究通过对“教学评价标准”的问卷调査结果显示:冇67.64%的同学认为现有的评价体系“不合理”，因为以往在教学中我们过分强调“显性指标”（高度、远度、吋间等b而很少关注“隐性指标”（意识、兴趣、态度等），因此我们的体育教学工作仅仅达到了“增强体质”的目的

7、，而未能实现真正意义的“健身”效果。职高体育教学的评价指标体系应包括显性指标与隐性指标两部分。现有评价体系之所以不尽合理，在一定程度上是因为“显性指标”容易定量化，而“隐性指标”定性的成分较大。随着科技的发展，我们必将找到切实可行的方法来实现对“隐性指标”的评价。此外，在具体实施评价过程中，必须摆脱传统的绝对标准评价模式，应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素。在以“健康第一”为口号的素质教育下，我国职高体育教学任务正面临着由“体质教育”向“健康教育”的转变。要尽快顺利地完成这个转变，体育教师必须首先转变观念，为中学生提供宽松