初中与高中英语衔接教学探究

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1、初中与高中英语衔接教学探究李爱丽（漳县第三中学甘肃定西748300）：刚刚升入高中的学生面临的是词汇量剧增，语法难度增大，教师用英语全堂授课等教学内容和形式的改变，常常使初入升入高中的学生倍感“压力山大”。再加上，学生与学生的认知水平的差异，使得初中与高中英语的教学出现了“断层”现象。如何才能做到初中与高一之间顺利过渡完美链接，防止出现两极分化呢？笔者就此谈了几点浅见。关键词：英语教学，过渡，衔接，兴趣，方法，习惯从初中升入高中，不少学生大呼适应不了，的确如此，就拿英语来说，学生面临的是词汇量剧增，语法难度增大，教师用英语全堂授课等教学内容和形式的

2、改变，常常使初入升入高中的学生倍感“压力山大”。再加上，学生与学生的认知水平的差异，使得初中与高中英语的教学出现了“断层”现象。如何才能做到初中与高一之间顺利过渡完美链接，防止出现两极分化呢？笔者认为高一英语教师要注重培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲，引导和帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。一、授之以渔，培养良好的学习习惯高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么

3、”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要在每一个课堂环节上做文章，有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进

4、行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。二、讲究教学艺术，培养学生学习兴趣高一英语难度虽然比初中增大了许多，高一学生不同于初中学生，自学

5、能力逐渐增强，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。因此，教师一定要讲究教学艺术，做好课堂教学准备，定好每堂课的基调和节奏，精心设计教法。调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。坚持阅读课的整体教学，融合内容，方法多种。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课

6、文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师要讲究课堂教学艺术，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。在学生熟悉了阅读材料

7、内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。三、训练有素，减轻心理负担一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动

8、性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自