课题3金属资源利用和保护飞(第1课时)

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1、课题第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护（第1课时）课型新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1、知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程方法1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”的学习，介绍地球上及我国金属资源情况。2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运

2、用知识的能力。情感态度1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。教学重点铁的冶炼和化学方程式中有关杂质问题的计算教学难点化学方程式中有关杂质问题的计算教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境引入新课【多媒体播放】我国矿产资源的录像【过渡】金属资源是一种重要的矿产资源，与人类的生产生活密切相关，由于资源是有限的，我们需要对其进行合理利用和有效的保护。【板书】课题3金属资源的利用和保护自学归纳认识金属

3、资源的概况及存在形式【指导阅读】课本P15—P16页的内容【多媒体展示】思考题：1、金属在自然界以什么形式存在？2、人类普遍适用的金属有哪些？这和它们在地壳中的含量是否有关？3、自然界中常见的矿石有哪些？【多媒体展示】部分常见矿石的图片如：赤铁矿（主要成分Fe2O3）、黄铁矿（主要成份FeS2）、菱铁矿（主要成份FeCO3）、铝土矿（主要成份Al2O3）、黄铜矿（主要成份CuFeS2）、辉铜矿（主要成份Cu2S）联系实际对比归纳【过渡】在人类使用的金属材料中提取量最大观看。知道我国有着丰富的矿产资源，矿产资源的利用对

4、一个国家的工业发展有着十分重要的作用，而且矿产资源又是有限的。阅读教材P15—P16页的内容讨论并回答问题学生活动通过视频材料的播放，不仅拓宽学生的视野、培养学生的兴趣，而且激发学生的学习热情。引导学生自己阅读，结合问题的回答，了解学生的阅读结果并对学生的学习进行及时的纠正和补充。潜意识强化自主学习的重要性，培养了学生的自学能力和分析归纳能力。教学内容及问题情境设计意图的是铁，我国有着悠久的炼铁史。【多媒体播放】古代炼铁史与我国钢铁工业的发展史【引入】新中国成立后到1958年仅9年时间我国钢产量就达800万吨，199

5、6年钢产量突破1亿吨，发展速度之快在世界史上是少有的。我们为伟大祖国的发展而骄傲，那么你们曾想过钢铁是怎样炼成的吗？【探究活动1】以赤铁矿石为例分析炼铁的原理——应选择哪种物质作为还原剂【提出问题】由氧化铁转变为铁你可采取什么方法？【启发】比较氧化铁和铁组成上的差异分析用什么方法【提问】初中常见的还原剂有哪些？【追问】这三种还原剂都适合用来炼铁吗？【探究活动2】设计一氧化碳还原氧化铁的尾气处理装置【多媒体展示】课本一氧化碳还原氧化铁的装置【多媒体播放】实验室一氧化碳还原氧化铁的实验【多媒体展示】思考题：1、实验前为什

6、么要先通一氧化碳？2、实验结束后为什么要先撤酒精灯至试管冷却才停止通一氧化碳？3、如何检验有铁生成？【设问】由实验说明一氧化碳可将铁从铁矿石中还原出来，工业上要炼制大量的铁用实验室的装置可以吗？显然不行，下面我们一起来观看工业炼铁的过程。【多媒体播放】生铁的冶炼【巩固练习】1、为什么炼铁高炉的出铁口要低于出渣口?2、对比实验室炼铁和工业炼铁回答，用这种方法“炼”得的铁与工业上炼出的生铁在组成上最大的区别是什么？观看录像，了解我国炼铁的悠久历史。讨论由氧化铁转变为铁的方法讨论后得出方法：加还原剂。生答：C、H2、CO从

7、成本、反应物接触面积、物质的利用率等角度分析应选择的物质，得出应用一氧化碳作还原剂。联系学到的知识，分析其他可行的尾气处理装置观看录像讨论分析并回答问题观看录像并从炼铁的原理、原料、设备及原料的作用归纳总结。学生活动利用多方面的材料，激发学生的学习热情，培养学生的民族自豪感，同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的，激发学生的求知欲。通过本活动的探究使学生初步学会选择实验方案、初步感知评价实验方案的方法，培养学生解决问题的能力。在学生已有知识的基础上设计变式练习，分析其他的尾气处理装置以培养学生的环境保护意识、应用知识解

8、决问题的联想力、想象力和发散思维。由于一氧化碳具有毒性不适合课堂演示，用录像代替实验的演示，学生即能看到预期的现象同时节约了教学时间、增加了课堂的容量。通过实验室和工业冶炼铁的原理、条件、装置的对比，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。而且视频播放即直观又增加课堂的容量，拓宽了学生的视野。设计意图教学内容及问题情境讲练结合介绍含杂质的化学方