创新思维在大学英语听力教学中的运用

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1、创新思维在大学英语听力教学中的运用：传统大学英语听力课堂教学模式存在诸多弊端，不适应改革开放对高素质外语人才培养的要求。因此必须在大学英语听力教学中运用创新思维，从而达到教学目的。　　关键词：创新思维；教学模式；大学英语听力教学　　：G632：B：1009-9166（2011）017(C)-0181-01　　　　创新是民族进步的重要动力，是其经济发展的源泉，没有创新就没有新技术、新产业，经济发展也就也就成了无源之水、无本之木。国务院在2006年颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》及若干配套政策，指出：我国将实施

2、国家高层次创新人才培养工程，并充分发挥高等学校在自主创新中的重要作用。　　一、创新思维　　所谓创新思维，是指思维主体在实践基础上与创新活动紧密联系在～起的，从新的思维角度、程序和方法出发，有所发现、有所发明、有所突破、有所前进的思维进程和思想方式。创新思维是不断增加人类知识的总量，提高人的认知能力的内在要求。创新思维的过程就是锻炼思维能力的过程，为获得对未知世界的认识，要求人们创造性地寻求新的思维方法和途径观察问题、分析问题和解决问题，从而提高人类认识未知事物的能力。　　二、创新思维在大学英语听力教学的重要性　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“教

3、育的主要目标是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”因此在课程教学中贯彻创新教育的理念在高校教育中显得尤为重要。大学英语听力是高校课程的重要组成部分，研究如何在大学英语听力课程中贯彻创新教育的理念已经是势在必行了。　　建构主义教学认为，学生真正学习掌握知识的过程并不在教师教授的过程中，也不在学生听课的过程中，而在师生互动的过程之中，而运用创新思维的教学策略可以培养大学生的创造性思维，在教学的过程中加强师生之间的互动，构建良好和谐的师生关系，从而使学生成为教学的主体，教师在教学中起到导向的作用。　　三、

4、创新思维在大学英语听力课堂教学模式的运用　　1、创新教学观念，正确定位教师角色，以强化交际教学为手段，大胆尝试自主式教学模式　　教学观念的创新是实现传统教学模式创新的根本。只有观念的创新，才有教材、教法、手段、机制的创新。在当前条件下，教学观念创新应以自主式教学模式的推广为契机，实现课堂教学中教师由知识传播者向学习中介者的角色转换，由以教师为中心，实行“输入式”教学法，以语言知识为教学内容的传统模式，向以学生为主体，语言交际活动为主要内容的自主式教学模式转变。　　2、教学手段必须有所创新，充分利用现代多媒体技术　　2l世纪打开了崭新的大学英

5、语教学时代，大学英语听力课程将多媒体设备中的语音功能、视频功能结合到传统的听力教学中，多媒体的技术性使大学英语听力教学观念和教学方式都发生了巨大的变化，体现了教学的现代化。通过多媒体技术和设备，通过视频播放提供真实语言情境，教师能够更灵活地组织课堂．活跃气氛，使学生不仅可以学到语言知识，还能领略到听觉艺术与视觉艺术的双重美感。　　3、教学方法必须有所创新　　针对学生在听力过程中所存在的种种障碍，在教学方法中尝试创新：　　（1）正音正调，使学生过好语音关　　针对学生语音基础差的情况，新生入学以后，一般不要急于上听力课，而是花一定的时间，正音正

6、调，从音标人手，使学生掌握连读、略读，失爆、同化等技巧，在语流中把握词、句的重音、节奏及语调，为正式进行听力教学消除语音上的障碍。另一方面，英美音差异也是影响学生听力的重要障碍之一。因此，在听力教学前，也有必要介绍美音的特点，进行英美发音对比，使学生基本掌握美式发音，在实践上能正确区分英美发音，为听力教学铺平道路。　　（2）形式多样，激发兴趣　　现有的听力材料上的练习大多数是选择题、判断题．教师可根据听力材料，补充些问题，采用问答、复述、、评论等形式，达到进一步理解，这样不仅促使学生认真听，还能提高学生说的能力，课上也可挑选一些简单、节奏较

7、慢、流畅的适合学生听写的英文歌曲作为听写材料，使听写活跃起来，不再是一种机械的活动，还可组织学生欣赏英美诗歌、名人演讲、电影对白、外台新闻等材料，简繁适度，循序渐进，多棱角全方位地让学生从听觉方面去感知和适应现代英语。　　综上所述，大学英语教学改革，观念创新是根本，课堂教学是关键，模式创新是途径。模式创新的基本要求是在充分认识传统模式的弊端的基础上，把出发点和落脚点放在激励学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力，使学生学会创造性地组织和安排自己的学习。　　简介：胡乐容，阮晓霞，广西师范大学外国语学院硕士，桂林航天工业高等专科学校外语系

8、教师。