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1、试论培养小学生“自改作文”的能力的探索的中英文对照Onthecultivationofstudents"abilitytochangethecompositionofthe"inChineseandEnglish古人云：“三分文章七分改。”这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。怎样培养学生初步修改作文的能力。笔者认为可以从以下几方面入手。Theancientssaid:"threearticlesevenmodification."This"change",includingtheothersandourselves,butthemainisto
2、changetheir.Howtocultivatestudents'abilityofthe.Ithinkwecanstartfromthefollowingaspects.讲请意义，明确内容。修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真
3、修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。Pleasespeakmeaning,definethecontent.Modifytheabilityisanimportantcomponentofwritingability,students'Revisingabilityisanimportantsignoftheindependentwritingability.Teachstudentstorevisethecomposition,notonlycanpromotethe"write",butalsotoenablestudentstotas
4、tesuccessconstantlytodevelopseriousstudy,diligentinthinking,goodhabitsofrefineon.Teachersshouldmakestudentsunderstand:alltheworldischangedout,onlyrepeatedmodifications,tothesentence,paragraph,theplottobeauty,tomakeyourarticlevividandtouching.Lettherepeatedmodificationtounderstandt
5、hat:aslongastherepeatedseriouschanges,canmakethecomposition"change",establishrevisetheirwritingconfidence.正确鼓励，注重启发和激发“自改”兴趣。对学生的自改能力的培养要有耐心，要讲究训练坡度，注意学生心理，以正面鼓励为主。首先，教师在作文批改时多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注重启发，而不包办代替，习作能力的提高主要靠学生自身。教师发挥好启发诱导的外因作用，那种不顾及小学生积极性，在习作本上通篇开花的批改，学生不仅消化不完，反而直觉认为自己习作太差
6、，从而丧失习作信心。所以，教师对学生在训练上应高要求，但在批改上可以低标准，这对保护学生的习作兴趣大有好处。其次、根据教师启发性的批语，学生修改自己文章后，教师要肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢会改，让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章，因此，学生能动手修改，就得肯定，暂不去计较修改得是否正确，也不要看不起学生起步时的修改水平。只有这样，才能使学生尝到习作成功的喜悦，产生新的习作成功的期望，激发了习作动机，由“要我写”为“我要写”，推动了自改能力和习作能力的提高。此外，小学生自改能力的培养是初步的，必须充分发挥教师的主
7、导作用，不能放任自由，如果忽视了教师的正确引导，甚至认为教师从此不批改作业了，这样对作文教学就有害而无益了。自改应该同写作指导，教师批改、作文讲评等形式结合起来，为提高作文教学水平发挥作用。Therightencouragement,enlightenandinspire"change"interest.Sincethereformofstudents'abilitytobepatient,topayattentiontotrainingstudents'psychologicalslope,payattentiontopositive,encouragi
8、ng.Firstofall,theteacherthatstude
