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时间:2018-11-12
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1、利用微课解决信息技术教学中的难题利用微课解决信息技术教学中的难题 我们生活在一个信息爆炸的时代,信息技术早已应用到生活的方方面面,信息技术课程也成为一门重要工具学科。我从事信息技术教学多年,发现在教学中存在几大难题: 第一,信息技术的教学对象大多水平参差不齐,老师授课时需尽量照顾不同层次学生; 第二,信息技术是一门实践学科,很多学生都希望老师讲授时间尽量缩短,讲授内容尽量精炼,以便自己有充足时间动手操作,但老师又觉得讲太少有些知识点讲不透; 第三,信息技术的教学内容很多学生都有一定基础,不愿听老师逐一讲解各知识点,导致一些关键知识点未听仔细,动手操作时又出现疑惑,教师课堂辅导的工作量很
2、大。 针对这些问题,我也尝试过一些教学方法,例如:成立互助学习小组,让优生帮助学困生,以便更多的学生能掌握教学内容;让学生自学后提问,老师进行答疑,以缩短老师讲授的时间;将主要知识点做成网页,让学生根据需求选择性自学,以减少老师辅导的工作量。但这些方法都存在一些负面影响:成立学习小组,优生觉得辅导学困生影响自己的学习,辅导不够耐心细致;让学生自学,老师答疑时需要解答各层次学生的疑惑,导致课堂效率不高;将主要知识点做成网页,学生觉得趣味性不强,不愿主动选择自学。尽管不断尝试改变教学方法,但我一直未找到解决这些问题的良策。 最近,我有幸参加了长沙市教育学院徐善羡教授一堂关于微课制作的培训,立刻
3、有一种茅塞顿开的感觉。徐教授介绍,微课是适应碎片化的精细微时代,以短小的流媒体微视频为主要载体,聚焦某个知识点或教学环节的数字学习资源包。它经过精细设计开发,符合学习心理规律,支持在线学习、个性化学习、差异化学习和自主学习,具有形象化、趣味化、情景化、结构化的特点。徐教授为我们展示的“青花瓷版《出师表》”等几个微视频短小精炼、幽默搞笑、别出心裁的教学微视频,让我们立刻对视频教学的知识点有了深刻印象,甚至有了主动学习、多看几遍的冲动。 这种微课教学体验让我感受到微课教学与传统教学效果有明显差异,我开始思考能否用微课来化解前面提到的几个信息技术教学难题。通过学习、听课和研讨,我总结微课教学有三大
4、特点: (一)差异化学习,学生能动地学习新知识。我们面对的学生能力和水平存在明显差异,在教学过程中,我们既要注重全体学生的发展,也不能忽视个别学生的需求。微课程可以将讲授的内容碎片化,恰好能满足不同层次学生的需求。例如,学习进制转换的知识,我们可先制作一段微视频介绍十进制与二进制的转换——除二取余法;对于还有学习潜力和探究兴趣的同学,可再制作一段微视频介绍二进制与八进制、十六进制的转换方法,对教材内容进行拓展,让不同层次的同学均有所收获。 (二)引领实践,学生能自主调节“学”与“练”的时间。微课教学,改变了以教师讲授为主的传统教学模式,代之以学生自学为主的教学模式,学生通过自学——操作实践
5、——再自学——再操作实践的反复循环,来掌握重点、突破难点。遵循以生为本的理念,通过学生自主学习、动手实践、发现问题、独立思考、再次学习、解决问题等几个环节培养学生自学能力、实践能力和解决问题的能力。 (三)碎化教学内容,调动学生学习积极性,提高课堂效率。信息技术课程讲究实践操作,很多老师希望通过自己的操作演示帮助学生掌握全部知识点,但毕竟学生的注意力不可能长时间集中,老师讲解过长经常让学生无法全部记住。实践操作时经常需要向老师求助。如老师不断给予及时指导,有时难免顾此失彼,应接不暇;如老师不及时指导,学生很可能无法完成整个任务,会打击他的学习积极性,并形成恶性循环。我们如将教学内容拆分成碎片
6、,做成微课视频,可以让学生在遇到操作问题时快速定位自己需学习的知识,大大节省了学习时间。 微课的三个特点,恰好针对性地解决了前面提到的三个教学难题。它转变了传统的教学方式,创造了一种“五分钟学习”模式。“碎片化”是它的精髓,通过一个个知识片段的积累达到聚少成多的效果;“开放式”是它的个性,让学习者通过自主选择学习内容和学习时间,达到提高学习效率的目的;“趣味性”是它的魅力,通过精心设计增强吸引力,达到更好的教学效果。 随着信息技术的发展,我们的生活已经进入了微时代。它不仅给我们生活带来巨大影响,更为我们学习提供新的方式。微课程充分调动学生的各种感觉参与学习,发挥他们的自主性,为信息技术教学
7、解决了几大问题。我相信通过深入学习、不断探究、合理运用,微课程能为我们的教学改革带来更多惊喜。
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