制衡之下的自由

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1、制衡之下的自由代佳琦首先我还是要解释一下我对于标题的理解，以免后面论述出现偏差和误读。“不同语境”在我看来即不同立场。本文将从校领导、班主任、学生家长和学生这四个立场出发。我没有做管理层的经验，所以“校领导”这个立场只能揣测。做过学生、班主任，也同时是一个孩子的母亲，所以其余三个角色会确定表达自己的想法和感受。“班级管理”是一个比较大的概念。我想将其缩小到“班主任如何管理班级才能使另外三方都达到基本满意的程度”这样的一个话题上。也就是说我不会从成绩上或是班级文化建设的角度说，而是把重点放在四者关系的协调性这一方面。让我

2、先从一件事说起吧。2011年，我带完一届毕业班，按照高三时候的约定，我决定高考结束后带他们出去再做一次校外拓展活动——因为在高二的时候，我曾经聘请外面的公司在校内做过一次，效果很好，而且得到了校领导、家长和学生的一致好评。当学生们在准备高考复习的时候，我已经在作联系拓展公司、租车、跟家长征求意见等琐碎的事了；但我唯独没有跟校领导打招呼。原因很简单，我认为这是我个人行为，时间也是在学生毕业后，我不需要再跟学校请示了。毕业了的学生要去大学过新生活，我给他们一个帮助承接下一段旅途的礼物多好！学生则因为第一次拓展获得的正面印象

3、对此次活动充满期待，毕竟这可能是他们最后一次全员参加的集体活动了。家长们因为三年来对我的信任，也敢把孩子交给我。然而就在我们出发当天，校领导发现了我们的旅行大巴赫然停在学校门口。校长立刻打问怎么回事，因为主任也不知情，就出来问我，我很高兴地说我们要出去玩。结果主任脸一拉，把我叫到办公室说这活动得取消！我当然很不服气，而且一车的学生都大老远从家里赶过来的，有些孩子五点多就从家出来了，怎么可能取消。我跟主任说，取消肯定不可能，我接受处分，全校大会批评也行，但是这次肯定要去。主任一看我这副德行，也没辙了，拿出了一张白纸，让学

4、生挨个签名，声明出了事情后果自负。学生很仗义地签名，还说凭什么处分他们的老师！当时给我感动的啊。学生跟亲儿子似的，校长真是不解风情！这就是我当时的感受。领导虽然不高兴，但还是提醒我时时发个短信，保持联系。我想也是应该的，于是全程给领导报平安；他们在城里足足担心了一天，直到我们安全返回，我发完最后一个短信。因为心中仍然委屈和不安，所以我给我爸爸打了个。爸爸退休前是一个中学的校长，每次我搞什么活动，他都会很支持我，鼓励我。可是我刚刚说完，爸爸就跟我说：“你怎么没提前跟我说啊，你这事办得非常不妥，你们领导是在保护你啊。”爸爸

5、给我讲了他亲身经历的一件事：大约20年前，他们学校一个老师被已经毕业一年了的学生邀请出去玩，结果有一个孩子掉河里溺水身亡。因为有老师参与，孩子的家长把学校告到了法院。最后的结果是学校赔钱。当时好像是赔了两万，那时候的两万块是不小的数字。爸爸刚刚上任，果断替老师扛了下来，那位老师因此也很感激学校替她承担了后果。我跟爸爸争辩，这事根本跟学校就没有关系嘛。爸爸说：“这个时候，人没有了，再讲理就不合理了。通常社会、法院都会偏向弱势群体。而且，老师本身就代表学校，家长难道真的会因为你代佳琦个人就信任你？家长默认你是代表学校的，才

6、敢把孩子交给你。不出事没人细追究，一旦出了事，写什么保证其实都是没用的。这就是现实。”我沉默了，也理解了当时校领导为什么千方百计要阻止我们出发。几天后，我带着检讨去找校长。校长笑眯眯地看着我说：“你呀，办的就是六岁孩子办的事。”我心里这个愧疚啊，跟校长郑重其事地道了歉，并感谢他当时尽可能地采取保护我的措施。看到“立场的对话”这个标题时，我第一反应就是想用这件事来表达不同立场下的互相理解是多么重要。有时候老师会觉得管理层眼里只有政策指令，根本不懂教育——当然，我并不是说所有管理层的政策都是合理的——但肯定有一些政策或指令

7、在实施过程中会有令人不解的地方。这种矛盾发生的主要原因在于，我们的法制层面没有厘清校方、家长和学生应该承担哪些责任，承担到什么程度。我们经常说国外的孩子如何自由。这个自由是怎么来的呢？一位来自美国的外教似乎可以解释这种自由。一次我们讲到运动这个话题的时候，有老师问：“这些运动这么危险，出了事怎么办？”这位外教一时间竟然不知道我们为什么会问这样的问题。因为在他看来，家长和学生在从事各种运动前就对运动可能造成的损伤是知情的，这也是他们自己的事，无论如何跟学校没关系，他们也未曾想过要让学校负责。于是校方可以给学生尽可能多地提

8、供活动机会，学生也会在学会自我保护的前提下自行选择运动类型。我们发现他们学生在自我保护方面确实做得要比我们强很多，骑自行车一定要戴头盔和护膝，这在我们看来是多此一举的。而学校也不是说什么都不管，任凭学生出事。我们出国学习过的会发现，他们校园里的各种设计都比较周到。如，考虑到是否会导致踩踏事件，是否会有突出的尖锐棱角导致学生受伤，是